隋 洁

(宣城职业技术学院,安徽 宣城 242000)

1 引言

随着近年来我国高校大幅度地扩招，高等教育已经进入到“大众化”阶段。而面对学生数量的不断增长，教育教学质量出现了一系列新问题，如生均教育资源减少、师生比例不协调、教学资源紧缺等问题。那么教授《工程测量》实训的教师在这样的教育环境下，将如何提高学生学习兴趣，提升学生学习效果，培养出高技能学生呢？“任务驱动—导生制”可以算是一个不错的教学模式选择。

2 以往实训教学中的问题

《工程测量》实训课程是建筑类和园林类专业的必修课程，致力于培养学生掌握各类工程测量仪器的使用和实地测设放样的技能操作，实践性强，对学生的动手能力、思考问题的能力和团队协作能力等都有较高的要求。

在以往测量实训的实际教学过程中，存在有以下几方面的问题。

2.1 课堂组织和管理问题

在以往的教学过程中，一个班级40多个学生都由1名教师授课，分成若干组后，由于受到本身课程性质的影响，小组在实训场地需要分散进行实训任务。这样就会导致教师应接不暇，顾得到甲组的学生，就顾不上其他组的学生，导致学生在长时间得不到教师指导后，往往会失去耐心与信心，最终就会导致有些学生不想再去完成下面的实训测量任务，甚至去干与教学无关的事情。

2.2 学生不会协同合作

在分组过程中，教师会有意识的将基础好的和薄弱的学生组合成一组，但是这样的组合往往会导致实训只有小组中的会操作的几个学生在练习，而基础薄弱的学生依旧不会操作，也不会主动学习，甚至小组成员之间没有交流，协同合作出现问题，相互依存性很低，教师也不知道如何去引导和激励学生去协同合作。……