高叶玲，刘 颖，薛志宏

(鄂尔多斯生态环境职业学院，内蒙古 鄂尔多斯 017010)

1 引言

思辨能力通常也叫做“批判性思维”[1,3]。培养与提高学生的思辨能力是高职教育等职业教育的重要目标。现阶段，我国职业类院校普遍存在的问题是学生文化基础薄弱，分析问题及解决问题的能力欠缺，缺乏在对客观事物的合理辨析以及推理分析。随着社会对技能型人才的需求增多，关注度增加，要求也越来越高，如何提高环境类专业学生的思辨能力也成为每一位教育者应该思考的问题。如何采用优秀的教育模式与资源，并结合国内外先进的研究成果来实现这一目标，成为了教育工作者寻找、研究、实践和论证的一个课题。提升学生思辨能力，提高学生的人文素养，目前已成为高职院校亟待理工科专业教育教学改革的重点。

2 思辨能力与对分课堂的融合

2.1 思辨能力模型简介

在国外，Delphi Project课题组、Richard Paul等[4,5]人分别提出了“双维结构思辨能力模型”和“三元结构思辨能力模型”，后来，在国外又陆续盛行过“四层学习身份模型”“三维模型”等等模型，对思辨能力的测试中，又开发了California Critical Thinking Skills Test等测量工具。

在国内，2006年林崇德等首次提出“三棱结构模型”在提高思辨能力上的优势；2009年，文秋芳等在综合国内外相关研究的基础上，提出了“层级模型”；为国内学者了解和深入研究思辨能力，掌握思辨能力的提升方法与策略拓宽了思路。

2.2 对分课堂简介

对分课堂[6,7]是2014年由复旦大学心理学教授张学新基于高校课堂存在的问题而提出的，目的是改变目前高效课堂上教学效果较差，学生接收能力差的现状。……