孙鹤娓 谭佳玉 关天竺

（1.东北师范大学，吉林 长春 130024；2.吉林大学附属中学高新慧谷学校，吉林 长春 130024；3.扬州大学，江苏 扬州 225008）

一、字本位理论的基本内涵

在对外汉语教学发展的大环境中，一元论和二元论一直在矛盾的发展。一元论即词本位在国内盛行，而二元论即词本位和字本位的结合在国际上广受推崇。汉字门槛也就是我们所说的偏旁门槛是汉语教学二元论的重要特征。对于对外汉字教学，其中“字本位”发挥着重要的作用与意义。所谓“字本位”即从字形出发，由独体字产生合体字，单字加语法从而构成句子。［1］所谓本位，即语言的基本结构单位。而字是最基本的语言单位，词是语言中最小的能够独立运用的有音有义的语言单位，但词终究是由字组合在一起的。所以，只有“字”才能称得上是“本位”。

二、字本位理论下的对外汉字教学任务

（一）初级阶段

在对外汉字教学的初级阶段，需要学生掌握足够的字量和掌握汉字的基本结构，从而打下坚实的基础。无论是独体字还是合体字都是由笔画构成的，笔画是构成汉字字形的最小单位，在日后书写汉字阶段起着基础、重要的作用。在笔画的教学过程中，要使学生们清楚地知道汉字的基本笔形，介绍经典的“永”字八法，包括“点”“横”“竖”“撇”“捺”“提”“折”“钩”。或者使用《现代汉语通用字表》中规定的“札”字进行汉字教学，包括“横”“竖”“撇”“点”“折”五种基本笔形。与此同时，笔顺的教学也是同样重要，要让学生在学习汉字初级就打下坚实的基础，为日后的汉字书写做铺垫。……