聂 珍

（渤海大学文学院，辽宁 锦州 121000）

写作是学生思想水平和语言表达能力的具体体现，是衡量学生思想感情和语文素养的重要客观标志，是学生认识世界、认识自我、创造性表达的过程。写作可以让学生感受到传统文化的厚重魅力，领略到人文精神的宝贵熏陶。作文修改指作者对于写出来的文章进行重新审视，并依据某种内在标准对经过转移过程所生成的文章文本做出改变，使文章臻于完善。重视作文修改并且利用好作文修改这一环节，可以在一定程度上增加学生的写作知识和强化与之关联的各方面能力，促进学生思维发展，提高学生的语文素养。

一、优化授课模式，确立学生在作文修改中的主体性

随着时代的发展，语文教学大纲、课程改革经历了多次变迁，关于作文修改的主体也在变化。当下语文课标要求作文修改由教师评改转为教师组织学生自己修改和互相修改，课标的变化，说明教师应该改变以往教师命题—学生写作—教师修改这种单一的写作授课模式[1]，给学生更大的发展空间。以往的授课模式显然是以教师为中心的模式，没有体现出学生的学习规律和能力培养的写作特点，还给教师增加了教学负担和精神压力。并且，许多学生对待教师的修改意见也一阅而过，认为教师批改以后此次写作任务就彻底完成，学生根本无法对自己的文章水平进行整体评价和定位[2]。

在日常语文教学过程中，教师都能清楚地意识到把课堂交给学生，让学生做课堂的主人，而写作教学时就忽略了这点，所以教师必须明确学生才是写作的主体，作文修改的主体也应该是学生自己。……