潘媛媛

摘   要：在小学数学教学中，为了培养学生良好的学习方法、思维方法及学习态度，教师需要在问题的选择和设计上多下功夫，用心研究教材，精心设计数学问题，从而让学生快速提取已有知识，激活认知经验。同样，在特殊教育学校的数学教学中，巧设数学问题也至关重要，这就要求聋校数学教师在设计问题时充分考虑如何以问题为载体，梳理数学知识间的联系，拓展聋生的数学思维，引发聋生的深度思考。本文以“用转化的策略解决问题”为例，从“问题引入，梳理旧知”“问题驱动，引发思考”“问题总结，巩固拓展”三个方面阐述如何运用数学问题引发聋生深度思考。

关键词：数学问题   聋生   深度思考

在聋校的数学教学中，教师在课堂中要通过恰当的问题引导聋生积极思考，激发聋生的好奇心。同时，教师应在设计教学内容时特别关注问题的选择、展开过程及聋生的参与方式。聋校的数学教师在设计问题时要充分考虑如何以问题为载体，梳理数学知识间的联系，拓展聋生的数学思维，引发聋生的深度思考。笔者以“用转化的策略解决问题”为例，探讨怎样让聋生更加深入地学习转化策略，并运用策略解决相关的数学问题。

一、问题引入，梳理旧知

问题是激发和引导聋生进入学习状态的重要动力，是教师组织教学活动的媒介。聋生因生理因素，接受数学知识较慢，数学思维能力发展相对缓慢，因此问题的设计要从聋生的具体学情出发，通过问题引起聋生的“无意注意”，利用旧知识的再现及知识之间的联系激起聋生的求知欲，从而使聋生学有所思、思有方向，让学习真正发生。……