陈克丽

摘 要：当前中小学生安全状况不容乐观，为了提高小学安全教育的实效性，可以从学校和教师两方面入手。学校要正确定位安全教育，开展安全教育的质量检测，并且与教师绩效评估挂钩;教师要引导学生构建正确的安全知识价值观，唤醒危机意识，重视实训演练等。

关键词：小学 安全教育 策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.14.059

小学生学校安全教育是指针对小学生的安全问题开展的教育活动，它依据学生身心发展特点，在尊重和保护小学生生命的基础上，学校采取学生易于接受的教育方式，对其心理和身体方面进行教育和训练，使其养成良好的生活学习习惯，健康的心理素质，并形成安全意识，在遇到危险时能及时进行自救或者他救。

学校的安全教育关系到学生的生命安全、家庭的幸福和社会发展。安全教育是为维护学生身心安全的一项基础教育，也是学生知识体系中一个非常重要的组成部分。因此，抓好安全教育，提高安全教育的实效性是一项十分重要的工作。

纵观当前小学的安全教育，我们的教育行政部门对安全教育确实非常重视，每年为此下发的文件不少，学校也应上级的要求开展了各种各样的安全教育活动：线上的、线下的、口头的、书面的、理论学习的、模拟演练的等等。那么，当前我国中小学生的安全状况如何呢？据教育部、公安部等单位对北京、天津、上海等10个省市的调查显示，安全事故是14岁以下少年儿童的第一杀手;全国每年约有1.6万名中小学生非正常死亡，平均每天有44名学生死于安全事故、食物中毒、溺水等，相当于一个教学班意外“消失”。而其中约有80%通过预防和应急处理本可避免。在这一组简单的数据面前，我们不能不承认当前的我们小学的安全教育实效性不高。那么我们应当如何提高安全教育的实效性呢？笔者认为主要应从学校和教师两个大方面入手：

一、学校方面

1.要树立以人为本的育人观，正确定位安全教育

虽然安全教育并没有纳入中考、高考，但它关系到学生的生命安全和国家的人才培养，是一切教育的基础。所以我们要树立以人为本的教育思想，重视安全教育，给安全教育正确定位，不能简单地认为只要宣传教育就好，只要能应付上级地检查就好。我们要把安全教育摆到与语文、数学等文化课同等重要的位置上去。

2.科学评价，开展安全教育的质量检测

我们开展了一系列活动之后，学生的安全防范意识增强了没有？安全自救的知识技能掌握了没有？我们必须检测才能知道。而这些情况我们必须知道，甚至必须全面、准确地掌握。因为安全教育不同于其他教育。只要有一个学生的安全教育不过关，就可能有一个家庭悲剧要发生。安全教育必须做到百分之百过关，它容不下半点儿马虎。因此，我们务必通过安全教育的质量检测，才能及时掌握学生的学习情况，才能及时查漏补缺。教育部颁发的《中小学公共安全教育指导纲要》中也提出“要重视和加强教学评价与督导”。

3.挂钩绩效评估，关注安全教育质量

《中小学公共安全教育指导纲要》中指出“学校要把教师实施安全教育情况纳入教师评价”。而当前我们很多学校的教师绩效评估并没有包含安全教育情况。教师往往把工作的重心放在其他文化课的教学上，安全教育仅是流于形式。故此，前面提到的上级很重视，安全教育活动开展了不少，但实际效果却不尽人意，原因也就不言而喻了。我们要真正提高安全教育的实效性，就必须彻底解决教师的工作态度问题，调动教师做好安全教育工作的积极性，根据《中小学公共安全教育指导纲要》的规定把安全教育质量纳入教师的绩效评估自然是一个很好的办法。

二、教師方面

1.引导学生构建正确的知识价值观

由于我们家长、教师都十分重视学生的学习成绩，受其影响，学生往往会认为要考试的知识点才是最重要的，其他的都是次要的。事实证明了这一点，笔者在班级中做过一项调查，结果98℅的学生认为要考试的知识才是重要的，安全知识不用考试，因此不重要。如果是这样的话，教育主管部门、学校再怎么重视，开展再多的安全教育活动，其效果恐怕也是事倍功半了。所以，我们务必先引导学生构建正确的安全知识价值观。让学生明白安全知识的价值判断标准不是用不用考试，而是实用不实用，也就是说它对于我们的生活、学习以及今后的工作的实用价值。安全教育知识技能，关乎我们的生命安全，身心健康，是一切学习发展的前提，是非常重要的。这样，学生才能重视安全教育，积极主动地学习，有效地提高安全教育的实效性。

2.时刻唤醒学生的危机意识

生活中，孩子的健康和安全是千万家庭幸福与否的分水岭，故此，家长对于孩子可以说是百般呵护，学校也是尽一切可能让学生平平安安地上学，平平安安地回家。正是这样，学生往往会幼稚地认为自己是最安全的，生活没有什么危险，因此，他们会对教师的安全教育当作耳边风，不以为然。而我们教师就应该针对这一问题，利用新闻报道、身边发生的安全事故来教育警醒学生，让他们认识到，社会纷繁复杂，危险无处不在，只有学会自我保护，才是最安全的。这样，我们再给学生传授安全教育知识技能也就水到渠成了，安全教育的实效性自然会大大提高。

3.根据学生认知特点改进教育方法

我们学校当前最主要的教学方式是安全专题讲座和教师课堂安全教育，它们基本上都是理论灌输式教学，这也是最传统的教学方式，但这对于以具体形象思维为主的小学生来说，显然是单调枯燥，不易于理解和记忆的。教学时间的安排也不太科学。小学生的注意力集中的持续时间大约15—30分钟。而我们的安全教育专题讲座一般都在60—120分钟。一节安全教育课也要40分钟。显然这不符合小学生的认知特点，在活动的后半期，学生的学习效率是很低的。

再比如，据笔者调查，我们学校的安全教育专栏，有用心阅读并熟记重点内容的学生不到5℅;大概浏览一下，并没有记住内容的学生大概75℅;看都不看的学生约20℅。这些数据说明，我们大部分学生对安全教育专栏的内容不感兴趣，其教育效果也就不用多说了。

而我们的连续剧、动画片，学生总会看得津津有味，看后，不管上层生还是下层生，都能对其津津乐道。两者为什么有这么大的差别呢？笔者认为究其原因主要是我们的安全教育内容缺乏童趣。

因此，安全教育的实施，我们应该根据小学生的认知特点设计出短小而富有童趣的内容，这样才能充分吸引学生，提高其教育的实效性。比如，我们把安全教育寓教于乐，内容设计成情景剧模拟表演、安全小故事、微课视频、安全案例分析，等等。每一集不超过30分钟，每天让学生看一集，这样学生接受安全教育，就会像看连续剧和动画片一样乐此不疲了，而且我们也能达到对学生天天教育、持之以恒的教育目的了。这才是“寓教于乐”教学原则的体现。《中小学公共安全教育指导纲要》也提倡我们通过游戏、模拟、活动、体验等主题教学活动来开展安全教育。

4.重视理论学习与加强实训演练相结合

《中小学公共安全教育指导纲要》中明确指出：“中小学公共安全教育要遵循学生身心发展规律，把握学生认知特点，注重实践性、实用性和实效性。”留意一下我们的安全教育活动模式，就不难发现，基本上是理论学习，而实训演练的少之又少。例如当前盛行的专题讲座、专题宣传栏、专题征文活动等。这些途径传授给学生的都是理论知识，而应急自救自护的能力培养更需要的是实训演练，比如：身边失火了，我们如何使用灭火器灭火;大火封门了，我们应怎样快速封堵大门，减少浓烟对我们的毒害;地震了，我们应该怎么逃生疏散等等。这些应急自救技能光理论学习是远远不够的，它必须经过反复实训演练，才能让学生内化知识，形成正确、熟练的技能，从而达到应急自救自护的教育目的。因为危急关头容不得孩子半点拖沓和疏漏。所以，我们的安全教育不能只注重理论学习，而忽略实训演练，作为教师我们要给学生提供更多实训演练的机会，让安全教育生活化。

总之，“百年大计，教育为本”，而安全教育则是一切教育的根基，我们不仅要重视安全教育，更要努力提高安全教育的实效性。

参考文献：

张欢、王淑娟《小学生学校安全教育存在的问题及对策研究》，《小学科学（教师版）》，2017年第4期。