王一雯，梁艳，汪杰锋

(阜阳师范大学 教育学院，安徽 阜阳 236037)

新生代乡村幼儿教师主要是指出生于20世纪80年代以后并在乡村地区幼儿园任教的青年教师。然而，由于特殊的成长环境和就学经历，新生代乡村幼儿教师在生活方式、价值理念和文化特质上表现出明显的城市化特征，他们对乡村物质条件、自身教育理念的契合以及自我价值的实现等方面有较高要求。长期以来，由于乡村幼儿园生活环境恶劣、教学任务繁重、薪酬待遇较低、职称晋升困难以及职业生涯迷惘等，造成新生代幼儿教师队伍呈现很大的流动性。据有关调查研究显示，2011―2016年我国已经流失幼儿园教师83万余人[1]。然而，新生代幼儿教师成为流动教师队伍的主力军，这一日益凸显的问题给乡村学前教育事业的持续发展带来巨大冲击，所以，提高新生代乡村幼儿教师队伍的留职意向成为当前形势下亟待解决的难题。

一、新生代乡村幼儿教师队伍建设的时代价值

新生代幼儿教师是乡村学前教育的鲜活力量，他们能否安心留在乡村幼儿园继续从教，直接关系着乡村人才的振兴，关系着乡村文化的传承、改造与创新，还关系着新时期我国乡村学前教育事业的长远发展。

(一)新生代幼儿教师队伍的建设关系着乡村人才的振兴

当前形势下，教育不仅是阻断乡村贫困代际传递的根本之策，也是实现乡村人才振兴的重要路径。换而言之，新生代幼儿教师队伍对于乡村学前教育事业的坚守与热爱，不仅影响着乡村幼儿的个体生命能否在幼儿园活动过程中得到唤醒和拓展，而且关系着幼儿教师能否在启迪智慧和润泽心灵的教育过程中实现自我形象的诗意塑造。……