周奇

(温州大学 教育学院，浙江 温州 325027)

从当前的现实情况来看，我国中小学教育及青少年成长中劳动教育逐渐走向遗失，如学生评价指标、学生奖励标准、学生考查等缺乏劳动教育的内容，导致劳动教育课程缺位。在社会快速发展与生活水平不断提升的过程中，中小学生进行劳动的机会越来越少，许多学生劳动意识不足，在学习和生活中轻视劳动，不珍惜劳动成果，甚至不会劳动。新时代背景下，劳动教育被纳入中国特色社会主义制度之中，成为我国中小学教育内容的有机组成部分。这就需要在整个中小学教育全过程中贯穿劳动教育，注重劳动教育。习近平总书记在2015年庆祝“五一”劳动节的重要讲话中指出：“要教育孩子们从小热爱劳动、热爱创造，通过劳动和创造播种希望、收获果实，也通过劳动和创造磨炼意志、提高自己。”[1]2019年颁布的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》指出，“要突出德育实效、提升智育水平、强化体育锻炼、增强美育熏陶、加强劳动教育”[2]。可见，国家在政策层面高度重视劳动教育，将其列入全面发展教育内容之中，成为与德育、智育、体育、美育等并重的中小学教育内容。本文从全面发展视域阐释重建中小学劳动教育的重要意义，分析当前我国中小学劳动教育中存在的问题，并提出重构路径。

一、重构中小学劳动教育的重要意义

新时代背景下，随着现代信息技术的发展，呈现出中小学生不尊重劳动、不珍惜劳动成果甚至轻视和蔑视劳动的现象，劳动教育在中小学教育中逐渐遗失。……