陈潇 李运成

摘要：为了培养多类型复合型人才，高职院校生源越来越趋于多元化，多元化生源决定了学生的学习基础等有较大差别，如何应对不同的学生进行高效的教学，给教师提出了更高的要求。本文就高等数学课堂教学中如何进行高效教学提出了一些经验和探索，对生源不同基础不同的学生组成的班级教学具有实践意义。

关键词：生源多元化;高效课堂教学;高等数学

随着国家经济发展水平迅速提高，教育的普及化逐步加快，高等教育的生源多元化给高中阶段毕业的学生带来机遇。生源多元化的结果是学生的数学水平参差不齐，如果采用生源单一的教学模式必定带来较多的问题，因此面对学生数学水平的复杂性，积极探索高等数学的教学模式，提高课堂教学效果迫在眉睫。

一、课堂学生多种学习状态加大了课堂教学难度

1.第一种是注意力不集中的学生。教师上课第一要务要把所有学生的注意力吸引到教师的身上来，让所有学生听到并理解教师说的什么，真正内涵是什么。而事实往往不是如此，总有一些学生心思游走在别的某个地方，对老师说的话总是听不到。比如上课开始一般会在职教云平台签到，这个目的不仅仅是为了考勤，也是为了让学生尽快把注意力转移到课堂上来，因此老师会多强调几遍，但结果是总有几个学生坐在教室但没有签到，问及原因答曰没听到老师让签到，这样的学生在听课时也会听不到老师在讲什么。那么如何让这部分学生把注意力转移到学习上来，是提高其课堂教学效果的关键。

2.第二种是懒的动手的学生。这类学生上课一般是感觉能听懂，但没有养成良好的学习习惯，一般上课不带教材，不带练习本，不带笔，也叫“三不带”学生，这种学生有的基础不错，有的基础较差，但不动手练习，基础好的学生学习效果也不理想。

3.第三种是基础好，积极学习，勤奋，学习效果非常理想的学生。这部分学生能紧跟老师的思路，及时领会课程内容，掌握知识的重点及难点，课堂练习非常优秀，这部分学生一般坐在教室前几排座位，求知欲强，为课堂教学效果提供了良好的基础。

二、因材施教，关注每类学生的学习状态，及时调整教学方法。

1.针对注意力不集中的学生，老师课堂上要多加关注，可以把这部分学生的座位调到前排，便于上课时留意其状态，有的学生自尊心强，不愿在前排，这就给老师带来困难，在上课时多多提问其比较容易的问题，但不能频繁提问，致使上课思路被打断，这部分学生不仅讲课时老师要多关心，做课堂练习时也要进行督促，多鼓励多赞扬，使其有收获感，对课程感兴趣，逐步把注意力放到课堂上来。对待他们老师要有耐心，有爱心，有恒心，否则他们的课堂学习效果将会很差，无法学习本门课程。

2.对于学习上懒于动手，没有养成学习习惯，眼高手低的学生，教师要提出具体要求，比如让他们交课堂作业，然后老师仔细批改，指出作业的优缺点。这部分学生往往眼高手低，对于简单题目用眼睛就能看出结果，但真正用笔去写，又会出现步骤上的错误，因此上课期间老师要通过具体例子，教育其不动手练习的危害，使其認识到学习就要动手做，只用眼睛看是学不会知识的，让其逐步改掉不良的学习习惯。

3.针对基础好积极学习的学生，老师在课堂上是感到最有成就感的学生。他们的积极学习能激起老师灵感，所谓教学相长，就是在和这些学生互动中碰撞出教与学的火花，结果是学生学会了知识，教师在知识教法教学能力上均有提升，因此在教学中教师在和他们互动的眼神中就能觉察到他们的学习效果，事实是他们的课堂作业非常理想，老师会从中感到教学的真正乐趣，精神的慰藉，灵魂的洗涤，感到教师职业的伟大。这种学生会在老师自然流露的兴奋中得到鼓励，学习效果自然会更上一层楼。

三、课下跟踪督促是课堂学习的延伸和补充。

1.对于课堂学习效果不太好的学生，通过课下布置有针对性的练习，让其加深对课堂知识的理解，教师要充分了解这部分学生课堂的学习效果，才能使课下练习和学习进行有效衔接和加深，对课堂教学效果起到承上启下的作用，如果教师忽略了这部分学生，往往课下练习难度大，使其失去兴趣，久而久之学习效果越来越差。

2.对学习效果较好的学生，需要在课下布置难度稍大的作业，加深其对知识的理解和应用，为后续的学习做准备，同样如果不分学习效果差别而布置同样的作业，会使其感到作业太容易而失去兴趣，结果导致学习好的同学也学不好高等数学。

3.教师课下教学要采取多种形式，如QQ问答，职教云题库作业，教师可把上课重难点录成小视频发给学生，使课堂学习效果不好的学生再加强学习。

所谓教无定法，因势利导，在高职院校数学课堂上更显得重要，教师要关注到每一位学生，针对不同情况采取不同的教法，一堂好课不仅仅是教师讲的生动有趣，更是对每位学生学习的关注，使每位学生都有进步，都有收获，这才是评价一堂课教学效果好不好的标准。教学的目的是学生学到知识，能力得到提高，只要老师把精力用在学生身上，用在课堂上每一个学生的心上，相信没有难学的知识，没有效果不好的课堂，从这种课堂走出来的学生一定在某一方面做出成绩，成为国家的真正建设者和接班人。

参考文献：

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