吴妙仪

摘要：新时期，幼儿的教育与发展成为人们关注的重点问题，直接关乎着我国的教育。但是，幼儿教育教学现状不容乐观，很多从事幼儿教育问题的教师的教学水平有待提升，教学方法有待改进。中职院校学前教育专业知识的学习是为国家培养幼儿教师的教育，而文学教育对于学生文学素养的提升具有重要的意义。在本篇文章中，笔者将结合新时期教育理念以及案例分析幼儿文学教学艺术新对策，以此促使中职幼儿保育专业学生的文学素养得到培养与提升。

关键词：新时期;幼儿文学;教学艺术;探究对策

在二十一世纪逐步发展的新时期背景下，国家对于人才的需求变得越来越多元，对于教师也提出了新的要求。幼儿教育是儿童启蒙时期最为关键的教育，十分关键，所以培养能够促使幼儿健康成长的幼儿教师也十分关键。幼儿文学是幼儿教师必须学习和掌握的一门课程，对于学生了解和教育学生十分关键，因此教师在教学过程中要认识到学生对于幼儿文学基础的同时也要引导他们探究和获得更多的能够提高学生文学素养的教学方法，以此来打好学前教育专业学生幼儿文学知识的基础，从而更能胜任幼儿教师岗位的工作要求。

一、创设情境，引起学生共鸣

中职院校幼儿保育（学前教育）专业的学生，活泼开朗，充满着无限的热情，喜欢表现自己，更喜欢和人打交道。纯理论的课堂很难激发学生学习和参与活动的主动性，教师也结合此现状提出了很多高效的教学方法，情境教学法就是其中之一。文学教学相对于其他学科教学而言略显单调，教师想要吸引学生的注意力，可以尝试借助情境教学的方法。这样一来，学生们不但对文学知识的学习产生了兴趣，还能够结合情境体会到文学艺术的魅力，进而更好地将知识应用到后面的工作生活中。

例如，学生在学习“儿歌的创作”一节内容时，教师一上课可以先创设出前人从孩童玩耍时随口念叨的小词组、短句子中，经过微加工便呈现出来的童谣的情境展示出来，并由此提出问题“怎样创作出一首脍炙人口的儿歌”，引导学生的思考。情境的熏陶下，学生们会主动地思考，并将自己的想法与他人进行分享与交流，同时也能够引起一部分学生的情感共鸣，使得整个课堂变得活跃起来，学生们的文学创编能力也会有效提高。

二、趣味教学，提高学生参与度

人们常说，兴趣是最好的老师。但是，兴趣的培养需要一定的方法，趣味课堂的生成可以有效达到激趣的目的。新课改重点强调了学生课堂主体的重要性的同时也在想办法提高学生参与课堂活动的积极性。传统的文学课堂知识的传递往往是“讲解——接受”式，如果教师可以通过趣味活动的形式展开教学，学生参与活动的主动性也会明显增高，掌握文学知识以及发展文学素养的能力也会随之升高。

例如，学生在学习“幼儿文学欣赏的独特性”一节内容时，中职幼儿教师一上课先将一则学生误读或者误解某首诗的视频播放出来，吸引学生的注意力，并鼓励他们主动说出视频中学生犯下的错误。待学生完成解答后，教师可以将一篇文学作品展示出来，鼓励学生通过合作交流的方式说出文学作品想要表达的意思以及他们隐藏的中心思想。讨论活动的开展使得学生们快速打开话匣子，交流起来，他们参与课堂活动的主动性也随之升高，为教师后续教学以及培养学生的文学素养等奠定了基础。

三、多元教学，创造生机课堂

单一的教学方法很难促进课堂的创新，教师们可以结合学生的特点备课，将多种方法和元素巧妙地与课堂教学融合到一起，创造出生机勃勃的课堂。在多彩的课堂中学习时，学生们也会充分发挥自己的创造力，将理论知识与生活实践建立起紧密联系。中职幼儿保育专业的学生比较活跃，教师们应该结合他们在课堂中的表现以及对知识的态度及时调整或者增加教学活动，创造出多彩的课堂，促使学生综合能力得以发展。

例如，学生在学习“幼儿诗作品导读”内容时，教师上课前可以将预习任务发送给学生，让学生了解到幼儿阶段需要学习的诗歌类型以及每种诗歌类型对于幼儿存在的差异性。任务发布后，学生们可以通过预习或者搜集材料的形式主动地学习新知，也会根据问题进行思考。课堂中，教师鼓励学生将自己得出的答案分享后，拿出一首《咏鹅》作为例子，鼓励学生想办法将这首诗采用趣味性较强的方式吸引幼儿的注意力。很多学生提出了将诗变成歌的方法，有的学生提出了一边画画一边读诗的方法。整个课堂在学生们集思广益和分享的过程中变得越发充满生机和活力，学生们也在创造的过程重新体会到了诗作品学习的真正意义以及如何更好地将诗歌知识传授给幼儿。

一言以蔽之，幼儿文学并非单一的教学问题，中职教师在讲授文学课程的过程中要使用正确的方法引导并激发学生的学习热情，从而使学生在合理、创新的幼儿文学课堂中，掌握幼儿文学课程的基础知识及教学方法，并能够将课堂中的理论知识和实践知识加以融合与创新，应用到幼儿教育中去。

参考文献：

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