仇高贺，余 俊

（温州职业技术学院，浙江 温州 325005）

“中国制造2025”战略明确提出把“智能制造”作为主攻方向，大力推进“制造大国”向“制造强

国”转变[1]。企业自动化、智能化发展已经是大势所趋。未来的自动化从业人员对此领域的设备和控制都必须有足够的专业知识储备。但是目前国内大多数职业院校自动化实训课程采用“理论+实践”教学模式，在授课安排中理论课时多、实践课时少，理论知识晦涩难懂，与实际应用脱节，在操作过程中也无法将知识灵活运用，教学效果不太理想，导致高职自动化专业的人才培养问题日益凸显，人才供需出现“结构性失业”现象。众所周知，课程教学是影响职业教育发展的关键因素，是许多职业教育问题的根源，教学改革往往可以迅速解决职业教育中的许多重大问题[2]。如果课程重视关键能力培养，将关键能力培养渗透专业课程，就可以在一定程度上解决自动化综合实训课程建设开发与实际自动化职业岗位能力需求不一致的问题，帮助高职学生精通强化关键职业专业能力，以更好地胜任毕业后的工作岗位[3]。

自动化实训课程在国内外的长久发展与革新中，已经拥有悠久的历史发展内涵和较为健全的课程体系[4]。杨铨认为教师在实际教学过程中可以采取“四层一贯穿”的教学模式，所谓四层就是指岗位技能、实训模块、专业理论以及公共课程等，而“一贯穿”则要求将这些内容结合开展，进而更好地帮助学生获得全面专业提升[5]。……