罗 娜

（湖南科技大学外国语学院 湖南 湘潭 411100）

2018年，教育部在《教育信息化2.0行动计划》中指出：“围绕加快教育现代化和建设教育强国新征程，落实立德树人根本任务，因信息技术特别是智能技术的发展，积极推进‘互联网+教育’，坚持信息技术与教育教学深度融合的核心理念，坚持应用驱动和机制创新的基本方针，建立健全教育信息化可持续发展机制，构建网络化、数字化、智能化、个性化、终身化的教育体系。”由此可见，智能时代，高校课堂教学不应该仅局限于知识的传授，更应该注重培养学生的自学能力、深度学习的意识和灵活运用所学知识的能力。

安富海指出：深度学习主要具有四个方面的特点：第一，深度学习强调批判性的吸收所学知识；第二，深度学习能够构建新旧知识的联系，加深对学习内容的理解；第三，深度学习注重对整个学习过程进行构建反思；第四，深度学习注重对知识学以致用。[1]大学英语写作教学是培养学生高阶思维的途径之一，英语写作兴趣不高、写作的水平较低等问题还普遍存在于大学英语写作教学中。因此，本文从分析“人工智能+教育”中的大学英语写作教学的特点入手，探讨智能时代大学英语写作教学促进学生深度学习的教学路径。

一、人工智能时代大学英语写作教学特点

随着人工智能在英语教学中的运用，教育事业迈向了新的发展阶段。人工智能和教育教学相结合，更易于教师个性化教学，教学中丰富的教学资源和多样化的评价方式更有利于提高教学效率。……