窦可昀 周露露

（德州学院外国语学院 山东 德州 253023）

近几年，全国高校逐渐涌起一股探讨“课程思政”建设的热潮。很多高校把“课程思政”纳入本校课程改革与创新的建设中，希望通过“课程思政”建设摆脱目前大学生思想政治教育中的“孤岛”困境，解决思想政治理论课与其他课程之间实际存在的“两张皮”现象。从目前的研究来看，很多论证和实践探索都是就课论事，缺乏相关的理论指导和系统的建设方案；在探索“课程思政”建设的实践中存在与现有思政课程界限不清、一哄而上的形式主义和功利化作风。因此，我们在对“课程思政”做研究的同时，有必要对其概念内涵和学理基础做相应的梳理，因地制宜、结合本地区和专业特点开展“课程思政”建设，优化课程，增强“课程思政”的效果，探索可复制、可推广的建设方案。

一、“课程思政”、思政课程和课程政策的关系

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，其他课程都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”习近平总书记的这段话为新时代高校思想政治工作“课程思政”建设指明了方向，也指出了思政课程与“课程思政”的相互关系。

思政课程与“课程思政”都包含“课程”和“思政”两个词语，从字面上看仅仅是相互调换了位置。但思政课程实际上是思想政治教育课程的简称，思政课程中“课程”是中心词，“思政”是修饰语，即其主要指从事思想政治教育的课程，包括思想政治理论课、通识课和实践课程等形式。……