摘 要：与小学阶段相比，初中数学的学习难度有所提升。从目前的教育资源分布情况来看，城乡之间的教学水平仍存在较大的差距，很多乡镇学校在师资力量、教学理念、教学设施方面还有很大的提升空间。这也在一定程度上导致很多乡镇地区学校出现了数学学困生。教师应从培养学生的数学学科核心素养入手，因材施教，积极引导、转化学困生，使其尽快走出学习困境，实现自主学习能力的提升。

关键词：初中数学;乡镇学校;学困生转化

中图分类号：G427                                 文献标识码：A                                        文章编号：2095-9192（2021）30-0076-02

引  言

初中数学教学的关键是培养学生的数学学科核心素养。目前，在乡镇学校，有相当一部分学生学习较为吃力，学科核心素养的提升较为缓慢，逐渐成为学困生[1]。转化学困生的关键在于改变其学习态度，培养其学习思维，优化其学习方法。基于此，教师应将学困生转化工作的落脚点放在对数学学科核心素养的培养上。在转化学困生的过程中，教师要深入分析学生成为学困生的原因，采取合理的教学策略，从而完成对学困生的转化工作[2]。

一、乡镇地区初中数学教学出现学困生的原因分析

（一）教学客体的综合素质有待提升

初中生处于生理和心理快速发育的时期，好奇心强，追求标新立异，自我意识感较强，对教师的说教存在一定的抵触情绪[3]。这导致一些学生对传统的教学方法存在厌恶感，被动的学习方法消磨了他们的学习兴趣[4]。此外，乡镇教育基础薄弱，很多学生在小学时期没有形成一定的数学思维，掌握的学习技巧有限，学习的条理性较差，未能养成良好的数学思考习惯，知识基础较为薄弱。……