臧华夏

摘要：新课程所提倡的新的学习方式大大提高了课堂效率，但是有一部分课堂教学却背离生活课堂的大环境而陷入了形式主义的误区。下面笔者就从课堂气氛、教学结构、小组讨论、信息技术等方面进行粗略的探讨，试图肢解课堂教学的误区，为高效课堂教学提供前车之鉴。

关键词：气氛;结构;小组合作;多媒体

新课程标准积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。合作学习是帮助学生搞好学习的催化剂，是激发兴趣、调动学生激情的兴奋剂。小组讨论是合作学习的主要形式。但不知从何时起，一些课堂教学走入形式主义的误区，尤其是语文教学，特别好走极端，喜欢以一种倾向掩盖另一种倾向。比如教学活动强调以学生为主体、以学生为中心，强调师生的双边互动，大家便一哄而上，开发出多种多样的“点拨”，“讨论”的方法和花样繁多的教学模式，而视教师的讲解为洪水猛兽，必欲去之而后快。甚至有的学校还明确规定教师的讲解不能超过多少分钟，其实这与真正贯彻素质教育的精神，领悟新课程标准的理念背道而驰，而且具有很大的负面影响。诚然“满堂灌”、“填鸭式”的课堂教学确实令人大跌胃口，无视学生的主体地位，教师以权威的地位一味的将知识硬塞给学生，以至课堂死气沉沉，毫无生气，无疑是一条死胡同。但这是否就意味着语文教学就该走向另一条不归路：一味“装饰”课堂，为热闹而热闹，为合作而合作呢？其实语文课堂作为一种创造性的劳动，我们应该在摒弃传统课堂的糟粕时，也要力避新课改背景下某些新的误区。……