林铭涵

摘要基于《秋天的怀念》的独特教学价值，本教学设计将朗读视为重要学法，带领学生“定基调，辨读法”“读片段，品愧疚”，最终理解“好好儿活”的含义，以期引导学生于文本字里行间把握细腻情感。

关键词《秋天的怀念》;教学设计;朗读

一、教材分析

《秋天的怀念》是统编初中《语文》七年级上册第二单元的第一篇课文。从内容主题上来看，该单元以“亲情”作为人文主题，所选课文分别从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情。《秋天的怀念》在感悟母爱的同时，也抒发了作者的愧疚之情，以及对生命意义的深刻感思。

从阅读技能上来看，本单元将继续训练朗读技能。《秋天的怀念》是一篇非常适合朗读的课文，但在具体朗读时需要随着文章场景的切换进行读法变换。作者采用了“蒙太奇”手法，以四个场景展开追忆。文章的第一段展现了激烈场面：“我”由于遭遇不幸而变得暴怒无常-朗读上应彰显儿子求“死”与母亲向“生”间的强烈冲突。第二段情绪陡然一落，进而转换到第三段所描绘的第二个场景：“我”终于答应母亲要去北海看花，为此母亲很是惊喜——朗读节奏可以更为轻快。第四段作为独句段，紧承上文，让前文的情绪戛然而止。第五段和第六段叙述了内心最深痛、最不堪回首、不愿提及的诀别——朗读情感要更为沉重悲痛。第七段描写的是“我”在经历生命痛苦沉淀后和妹妹一同去北海看菊花的場景一朗读上要侧重于表现作者坚定的生活信念，要沉着地读，坚定地读。……