程泽楠 李萍

我们开始思考一个系统的班级管理方案，四年级的行为规范养成在我们看来应不止于刻意练习或外部奖励刺激，我们希望“小音符教室”的孩子们能够养成自我管理和自我约束的意识，培养良好的行为习惯，更能够获得各方面能力的成长。

我们有一间教室，它的名字叫“小音符教室”。我们希望这间教室里的每一个孩子，都如音符般灵动、跳跃，为生活而歌，为生命而诵。他们如一个个不一样的音符，都能发出自己独一无二的声音，有的低沉浑厚，有的嘹亮高亢，巧妙地排列与合作，就能奏响一段段美妙的旋律。这间教室里的每一位老师，耕耘于讲台，相伴于学生，为孩子们构建出最安全的学习环境。在教室平等、民主的氛围下，孩子们是从容的、放松的、身心愉悦的，他们在课堂上敢于质疑，敢于辩驳，敢于发出与众不用的声音;在课下也能积极地表达自己，展示自己，做自己，他们身上都释放着一种特质：自由。

四年级是学生自我概念形成的平稳期，孩子们能够渐渐从内部特质看待自己，但辨别是非的能力却有限，既需要自由民主的环境帮助其独立人格的形成，又需要秩序和规则引导其行为。作为班主任，我希望“小音符教室”里的每一个孩子，如五线谱上跳跃的音符那般活泼，又能懂得规则的重要性，了解相应的行为准则。

为了让孩子们明白，自由是有限定的自由，一切都需要建立在规则之上，我们开始思考一个系统的班级管理方案。……