李殿清 薛虹 张钦泉

近几年来，青岛西海岸新区港头小学全面贯彻落实党和国家的教育方针，落实立德树人根本任务，对标核心素养，以培育学生良好品格为目标，以家校构建协同育人共同体为契机，立足学校实际，家长、学校、学生合力在小学生品格教育课程资源开发方面进行了有益探索。

品格教育课程资源是指以培养学生好品格为目标，以教师为主导，以学生为主体，以学生的校内外学习生活经历为基础，家、校、生三方主动参与，发掘课上与课下、校内与校外、显性与隐性的有利于促进学生良好品格养成的各种元素的综合。品格教育课程资源既是学生品格教育内容的载体，也是学校实施品格教育的媒介。

一、挖掘具有学科特色的课堂教学品格教育课程资源

课堂教学是品格教育的主阵地。学校结合课程标准、学科德育纲要、学生发展核心素养，按照学校提出的“品润无声”理念，从备课、上课、评价等教学流程挖掘品格教育元素，开发符合学科性质特点和学生实际的品格教育课程资源。

学校就课堂教学中品格教育的挖掘渗透作了具体规定。课前教学目标的确立、每个教学环节的设计，各教研组都要深挖品格教育元素，做足功课。在课中要让孩子在悄无声息中得到品格教育的滋润。评价要正面为主，富有学科特点，在评价形式上，可分为个体评价、小组评价。个体评价指的是教师及时抓住课堂上学生的闪光点给予激励性的精准点评，小组评价适用于分层分组评价。……