实行全员导师制是推动学校育人模式转变、提升学校育人实效的重要手段。正如《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出的那样：“要建立学生发展指导制度，加强对学生理想、心理、学业等多方面的指导。”因此，在学校教育的过程中，更需要注重发挥全体教师在育人过程中“发展指导”的作用，优化班主任在全员导师制视域下的角色定位，使其能更加充分地发挥育人工作主力军的作用，带动和牵引全员导师制工作落实、落细，真正让每一位学生实现全面发展。

中山市第一中学坚持“追求卓越，做最好的自己”的办学理念，而“最好的自己”必定是德智体美劳全面发展的自己。作为一所学生人数接近8，000的特大型学校，如何有效促进每一位学生全面而有个性的成长，充分挖掘和释放每一位学生的潜力，始终是我校需要不断探索创新的工作方向。新时代对学校育人工作提出了新的更高的要求，教师作为学校育人工作的一线实践者，也需要不断提升自身育人能力，以更好地胜任新要求、新挑战。我校自推行全员导师制以来，不断完善全员导师制实施举措和途径，使班主任在全员导师制推行中不断进行角色的转型升级，有效地提升了班级育人效能和班主任专业成长。

一、班主任班级管理核心地位的转型升级

《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》中指出：“中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。……