摘 要 项目化学习对解决心理健康教育课程的效能问题产生积极作用，可以促进学生对心理健康知识、心理健康教育技能的迁移和深度理解。心理健康教育的项目化学习实践路径包括寻找心理健康教育课程的核心知识;形成心理健康教育课程的本质问题，并将其转为学生的驱动性问题;澄清心理健康教育课程有关项目的认知策略;确认心理健康教育课程主要的学习实践;明确心理健康教育课程的项目学习成果及公开方式;设计覆盖心理健康教育课程实施的全过程评价。

关键词 心理健康教育课程;项目化学习;驱动性问题

作者简介 王崇宝，山东省烟台经济技术开发区教学研究室

教育部印发的《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》有效解决了心理健康教育“无人做”“不愿做”“不真做”的现象，但心理健康教育课程资源缺乏有效整合，融合程度不高，同时伴生着的课程设置随意性等问题依然存在，进而影响了心理健康教育课程的有效性和实效性。当下正在推行的项目化学习可以促进学生对心理健康知识、心理健康教育技能的迁移和深度理解，对解决心理健康教育课程的效能问题产生积极作用。

核心素养视角下的项目化学习是指学生在一段时间内对与学科或跨学科有关的驱动性问题进行深入持续的探索，在调动所有知识、能力、品质等创造性地解决新问题、形成公开成果中，形成对核心知识和学习历程的深刻理解，能够在新情境中进行迁移。……