王巍娜

摘 要：生命教育背景下的幼儿园生态种植活动，有助于引起幼儿对生命成长的好奇心，激发幼儿关爱生命、怜惜弱小的天性，帮助幼儿理解生命的不可逆性和可延续性，促使幼儿初步形成生命宝贵，要敬畏生命、珍爱生命的意识，引导幼儿树立正确的生命观。文章从幼儿园开展生态种植活动的意义、重难点入手，对生命教育背景下幼儿园开展生态种植活动的策略进行探索研究。

关键词：生命教育;幼儿园;生态种植;活动

中图分类号：G612 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）34-0103-03

“生命教育是为学生快乐而成功地生活作准备的教育活动，是一种以提升学生的精神生命为目的的教育活动。”近年来学生自杀、伤人等事件偶有发生，让人们意识到，对学生进行生命教育的必要性。许多成年人的问题都会被追溯到他的童年，有人用童年治愈一生，有人用一生治愈童年，由此可见，幼儿教育是生命教育的起点。生态种植过程是幼儿亲近大自然，学会关注、关爱生命的过程。在幼儿园开展生态种植活动，让幼儿在固定的空间内种植、管理、观察植物的生长发育过程，不但有助于培养幼儿的探究精神和动手能力，还能让幼儿学习到植物和生命的相关知识，让幼儿感受到生命的神奇和美好，让幼儿初步明白在生命成长的过程中可能会遇到这样或那样的困难和阻碍，但是无论怎样，每个生命都是宝贵的，都值得被尊重，都应给予关爱。

一、幼儿园开展生态种植活动的意义

1.有助于幼儿认识自然、亲近自然

著名儿童教育学家陈鹤琴曾说过：“大自然是活教材，我们要用眼睛去仔细看看，要伸出两手去缜密地研究。”孩子天生就是喜欢亲近大自然的，但是大多数城市孩子都生活在高楼大厦之中，亲近大自然的机会十分有限。因此，在幼儿园中开展生态种植活动，可以给予幼儿走近自然、亲近大自然的机会。在生态种植活动中，幼儿通过亲手种植植物，亲自观察植物的生长过程，比较不同植物的生长差异，除了可以体验到劳动过程的辛苦和快乐，了解环境对植物生长的影响外，还可以感受到生命的神奇，初步体悟出生命的意义所在。

2.有助于健全幼儿的人格和品格

幼儿阶段是塑造人的健全人格和良好品格的关键时期，幼儿通过对外界的探索和接触，不断获得对这个世界的认知，进而逐渐形成自身的世界观。在幼儿园中开展生态种植活动，有利于幼儿形成积极向上，能够适应自然和社会发展需要的健全人格和良好品格。在生态种植活动中，幼儿通过近距离地接触花、草、树、木、土壤、水流和阳光，会对大自然形成精准的认知，并认识到自身也是大自然的一部分，从而初步形成保护自然、敬畏生命的意识。

3.有助于幼儿生命观的树立

对幼儿开展生命教育活动主要是为了让人从幼儿阶段就开始认识到生命的宝贵性和唯一性，并形成尊重生命、珍惜生命、敬畏生命的意识，从而树立正确的生命观。在幼儿园中开展生态种植活动，是对幼儿开展生命教育，帮助幼儿树立正确的生命观的重要契机。在生态种植活动中，幼儿教师要引导幼儿积极参与到整个种植过程中，让幼儿通过了解植物的外形特征、生长经历等，感受到生命的存在，并意识到人的行为对植物生长的影响，从而能真正地去感受生命、了解生命、尊重生命、珍爱生命、敬畏生命。

二、幼儿园开展生态种植活动的重难点

1.前期准备工作繁杂

不能盲目开展生态种植活动，否则不但不会获得预想的效果，可能还会适得其反。在活动开展前，幼儿教师要根据园内的实际情况做好准备工作，主要包括经验准备和物质准备。经验准备是指幼儿教师要提前挑选好适合幼儿种植的植物并学习种植经验。而物质准备则是要准备好植物种植区域、种子、工具、肥料等。如果前期的准备工作做得不充足，就会对后续的生态种植活动的实施造成不良影响。具体来说，如果幼儿教师没有做好准备工作，在正式开展种植活动时，就会出现植物选取不合理及工序、时间、方法错误等现象，进而导致所种植的植物大面积死亡，严重影响生态种植活动的顺利开展。

2.正确认识开展生态种植活动的目的

在幼儿园中开辟一块专门的种植园地，用作生态种植活动的开展场地，其最大的意义在于让幼儿在种植活动中对植物产生探究的兴趣，从而培养幼儿的观察能力，让幼儿从实践中获得知识和经验并认识到生命的可贵。部分幼儿教师并没有真正理解开展种植活动的目的，在开展生态种植活动时，片面地强调知识传授的重要性，将种植活动视为传授知识的渠道，甚至认为种植活动是传授知识的情境创设过程。幼儿教师对这一活动目的理解偏差，会严重影响种植活动开展的效果，使生態种植活动的教育意义不能得到充分发挥。

3.有效引导幼儿进行生态种植的记录

在生态种植活动中，有些幼儿教师会为幼儿提供一些本子或表格，让幼儿记录植物的生长过程，但这一措施往往流于形式化、表面化，部分幼儿教师并没有告诉幼儿应该记录什么，怎么记录，也没有告诉幼儿记录这些内容的目的，这就导致幼儿不重视记录，认为记录可有可无。而实际上，幼儿教师可以从幼儿记录的信息中看出很多东西，比如植物的生长情况、幼儿的观察角度等，这些都是了解生态种植活动对幼儿发展的促进作用的第一手资料。

三、生命教育背景下幼儿园开展生态种植活动的策略

1.做好准备工作，精心挑选种植植物

在开展生态种植活动前，幼儿教师要做好准备工作，从而保障后续活动的顺利开展。准备工作应主要从两个方面着手，即幼儿教师种植经验的提升及种子的挑选和准备。一方面，为了生态种植活动的顺利开展，幼儿教师应提前搜集一些适合当下季节种植的植物的种子，并从中挑选出生命力旺盛、易管理、生长周期短的，有针对性地去了解这些植物的基本信息、生长习性、种植技巧等，只有这样才能在正式开展生态种植活动时做到得心应手。另一方面，在确定种植植物品种时，幼儿教师还要考虑到幼儿的认知能力、身高体力等实际情况。因此，在小班中开展生态种植活动时，幼儿教师可以选择茄子、萝卜、土豆等植物，因为这些植物的植株低矮，生长速度较快，不同生长周期还有不同的特征，便于观察。在中班中开展生态种植活动时，幼儿教师可以选择红薯、玉米、小麦等农作物，让幼儿通过视觉、嗅觉、触觉等多种感官，对其进行对比观察，从而认识到植物的多样性。在大班中开展植物种植活动时，幼儿教师则可以以花草为主要种植对象，比如向日葵、油菜花等，让幼儿可以充分了解植物生长环境和生存方式，并在观察中感知植物与空气、阳光、水等物质的关系。种植并不是一件简单的事情，幼儿教师只有经过精心准备，才能在顺应植物发展规律的前提下，保证种下的植物顺利成活，从而有效实现生态种植活动的目标。

2.幼儿自己做主，在期待中感受生命

在开展生态种植活动前，为了让幼儿能积极主动地参与到整个生态种植活动过程中，首先，幼儿教师要提前和幼儿做好沟通，并询问幼儿：“大家想种植什么植物？蔬菜、水果，还是花草？”这样的问题有助于活跃气氛，调动幼儿的积极性。从幼儿们七嘴八舌的讨论中，幼儿教师可以发现幼儿的喜好、对植物的了解情况以及种植的实际经验等。然后，幼儿教师可以将幼儿提到的植物都记录下来，并制作成一个调查问卷，让幼儿自行与父母或长辈进行沟通，自行了解哪些植物适合当下季节种植。同时，幼儿教师也需要利用空闲时间对幼儿所提到的植物进行调查，了解这些植物相关的知识和种植技巧。最后，幼儿教师要再次组织幼儿开展讨论活动，通过讨论逐步缩小种植植物的范围，并最终确定要种植的植物品种。在生态种植活动开展前进行调查和交流，能帮助幼儿获取更多的与植物有关知识，还有利于激发幼儿对生态种植活动的兴趣，让幼儿真正成为生态种植活动的主人。当幼儿对自己所种植的植物投入情感后，自然会对植物成长的过程感到好奇，并愿意精心照料其长大。因此，幼儿在生态种植活动中收获的并不仅仅是知识和能力，更是情感的体验及对待生命的态度。从讨论种植品种到亲自播种，再到照料植物生长，这些都会让幼儿对植物产生浓厚的情感，从而让幼儿初步意识到生命的宝贵。

3.引导幼儿细致观察，感受生命的神奇

在生态种植活动完成后，幼儿会对自己所种植的植物持有较大的耐心和兴趣，在自由活动或者班级开展户外活动时，他们都会主动凑到植物前对其进行观察，植物的点滴变化，比如长出一片新叶、开出一朵花等都会让他们收获喜悦和成就感。为了记录植物生长的过程，有的幼儿还会在父母或教师的帮助下写观察日记，并利用绘画和文字的形式将植物生长的过程记录下来，与教师、小伙伴和父母一起分享。值得注意的是，幼儿在观察植物生长的过程中，不仅会产生成就感，也会出现挫败感。植物也是生命，其在生长过程中会因为温度、阳光、养护不当等原因出现枯萎甚至死亡的现象。针对这种情况，幼儿教师要带领幼儿一起查找原因，努力让植物尽快恢复健康。而解决和处理这一问题的过程也可以有效地激发幼儿的责任感，让幼儿感受到生命成长的不易，从而树立珍爱生命的意识。例如，某一班级的幼儿发现自己种植的菠菜的叶子都耷拉下来贴在土壤上，这一发现让他们非常着急，便立刻找到教师寻求帮助。这时幼儿教师要先带领幼儿来到种植区域对植物和环境进行观察，然后引导幼儿找出影响菠菜生长的原因。幼儿教师先询问幼儿：“大家仔细观察周围的环境，会发现什么？”幼儿们通过仔细观察，发现土壤有点干裂，指出可能是缺水的原因导致菠菜打蔫，于是幼儿们赶紧找来工具为菠菜浇水，菠菜喝饱水后，叶子很快又重新站立起来，幼儿们看到这个情境都很兴奋。这时，幼儿教师要及时对幼儿进行引导教育，让幼儿意识到种植的完成并不是种植活动的结束，后期还需要对植物进行精心照顾，这样才能让它旺盛地生长。这件事能很好地激发幼儿的责任感，让幼儿定期地、自主地为菠菜除草、浇水和施肥，也让幼儿明白生命的来之不易，需要用心呵护。

4.通过精心照顾，在收获中感受生命价值

生态种植活动不仅可以让幼儿学会观察、分享和收获，还可以让幼儿认识到生命的珍贵和不可逆性。自己精心照料的植物在成熟后，有的可以食用，有的可以用于装饰等，这让幼儿在充分感受到收获的喜悦和成就感的同时，对生命的价值和意义也会形成初步的认知。例如，某一班级种植的秋葵成熟了，幼儿教师可以在保证安全的前提下，指导幼儿用剪刀将成熟的秋葵剪下来，送到厨房用作午餐食材。而对于那些尚未完全成熟的秋葵，幼儿教师可以引导幼儿等待它们长大一些再来采摘。后来因为放假，幼儿错过了这些秋葵的最佳采摘时期，这些秋葵不能再食用。这时，幼儿教师便可以引导幼儿将这些秋葵收起来保存好，作为下一次生态种植的种子使用。从而让幼儿明白，生命虽然不可逆，但是可以延续，使幼儿进一步深刻感受到生命的价值。

5.重视家园合作，创造亲子种植时光

生态种植活动的开展可以让幼儿感受到生命的神奇和美好，是一种很好的生命教育形式。但是，对幼儿的生命教育工作单纯依靠幼儿园是不能完成的，需要家园共育。因此，幼儿教师可以邀请家长参与到生态种植活动中来，这样更有利于生态种植活动教育目标的达成。通过亲子共同参与生态种植活动，一方面，家长可以参与到幼儿教育中来，见证自己孩子的成长。另一方面，幼儿也可以获得更多与父母相处的时光。幼儿通过与家长一起商议要种植的植物，一起搜集种子，一起种植植物，共同经历浇水、施肥、采摘和品尝等过程，不但可以享受到一段美好的亲子时光，还可以切实体验到爸爸妈妈照顾自己、养育自己的不容易。在种植过程中，家长还可以对幼儿进行生命教育，让幼儿进一步理解生命的宝贵，从而初步形成敬畏生命、珍视生命的意识。

四、结语

综上所述，在生态种植活动中，幼儿通过亲手种植植物，为植物浇水、施肥并收获果实，而参与到植物生长的整个过程中。在生态种植活动中，幼儿亲历了一个生命的成长全过程，这让幼儿充分体验到生命只有一次，要好好珍惜。在生命教育背景下，開展生态种植活动，不但有利于培养幼儿的思考能力、动手能力，更有利于幼儿对生命的认知，帮助幼儿树立正确的生命观，初步形成敬畏生命、珍视生命的意识。

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Exploration of Ecological Planting Activities in Kindergartens under the Background of Life Education

Wang Weina

（No. 6 Kindergarten， Xiamen City， Fujian Province， Xiamen 361000， China）

Abstract： The ecological planting activities in kindergartens under the background of life education help to arouse children's curiosity about life growth， stimulate children's nature of caring for life and pitying the weak， help children understand the irreversibility and continuity of life， promote children to initially form the treasure of life， fear and cherish life， and guide children to establish a correct outlook on life. Starting with the significance， key and difficult points of carrying out ecological planting activities in kindergartens， this paper explores and studies the strategies of carrying out ecological planting activities in kindergartens under the background of life education.

Key words： life education; kindergarten; ecological planting; activity