李婷婷

摘 要：近年来，随着新课改的推进，学生的“主体性”越来越为人们所推崇。在教学过程中教师要正确处理教与学的对立统一关系，尊重学生“主体性”，打破“主体性”神话，提高教学水平，促进“教”“学”融合。文章阐述“教”与“学”的关系，指出“主体性”神话既割裂“教”与“学”的关系又束缚学生的创造性，探讨“教”与“学”的融合对策，旨在还原学生的主体性地位。

关键词：“教”与“学”;“主体性”神话;教学融合;师生关系;主体地位

中图分类号：G642 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）34-0061-03

现代教学是由教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动，呈现出“教”与“学”的辩证统一关系。“以学生为主体”教育理念施行以来，学校、教师、家长常常以学生的兴趣爱好为教学出发点，从而出现了过于强调学生自主学习而忽视其他因素的教学倾向。这种倾向将学生的“学”置于孤立无援的位置，反而背离了“以学生为主体”的教学理念，割裂了“教”与“学”的关系。基于此，本文结合“教”与“学”现状，积极探索促进“教”与“学”融合的有效措施。

一、“教”与“学”的关系

1.两者辩证统一

早在两千多年前，我国便有关于“教”与“学” 辩证关系的讨论。《礼记·学记》中记载：“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也;虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰‘学（通斆，教导）学半。其此之谓乎？”其中“教学相长”的“教学”并非现代意义上的教学，而是指“教”和“学”两种独立的活动辩证统一于教师自身，教师通过教导他人方能知晓困惑在哪里，以勉励自身不断学习，所以教促进学，学利于教，教学相长促进教师专业化发展。……