国红延，张金秀，徐国辉，孟 彦

(1.北京教育学院 人文与外语教育学院，北京 100120; 2.北京教育学院 教务处，北京 100120)

一、问题的提出

21世纪以来，学术界在心理学、语言学及社会文化等基础上提出了具有多维属性的“阅读素养”概念，为语言教育领域提供了新的研究视角和学术范式。[1]在PISA等国际大型评估项目的影响下，有关阅读素养内涵属性、发展路径及评价方式的研究在内容范围及方法范式方面都获得了快速发展。PISA2015测试结果表明，在偏重孤立训练语言技能的传统教学方式的影响下，我国中小学生的母语阅读素养总体上水平不高，[2]存在积累过少、视野狭窄、材料单一、策略意识薄弱、思维深度不够等急需改善的问题。这为我国语言教育改革的深化提供了思路。

我国中小学生英语阅读素养发展现状如何，怎样更好地促进中小学生英语阅读素养发展，是非常值得英语教学和研究者探索的课题。在培养积极阅读者视域下，英语阅读素养包括阅读品格和阅读能力两大要素，[3]是学生为了适应自身发展和社会需要，通过与多模态文本的积极互动，解码、理解和表达意义所需要的必备品格和关键能力，重视学生积极情感培育和个体意义建构的过程，体现了回归育人本质的教育思想。当前，我国英语阅读素养研究还停留在理论建构和应然原理的提出层面，需要针对中小学生英语阅读素养发展进行系统的实证调查与深度剖析，以全面真实地反映中小学生英语阅读素养的现状，为促进其发展提供实证依据。……