夏存霞 （江苏扬州市宝应县柳堡镇中心小学）

语文教学的核心目标就是要培养学生正确地理解和运用汉语语言文字的能力。其中，“理解”和“运用”，就表明了语文教学必须要走读写结合之道，用阅读滋养写作，用写作反馈阅读，在读写的自然交替中，促进学生思维的相互融合，最终助力学生语文关键能力的发展。教师如何从读到写的转换过程中搭建有效的支架，促进从读到学的顺利融合？笔者结合自身的教学，谈谈在这一方面的实践和思考。

一、设置文本的范例支架

实施读写结合就要将在阅读中所获取的写作方法和写作智慧融入自身的创作实践过程中，教师应该给予学生怎样的写作策略和资源呢？这不是教师一厢情愿、随心所欲设计，而是要根据教材的编排和文本内容的特质充分地挖掘。叶圣陶先生早就指出：教材无非就是个例子。教师的作用就是要充分开掘教材这个范例所蕴藏的教学价值和实践资源，帮助学生从教材课文中汲取最合适最有效的写作策略，从而为从读到学的读写结合创设文本范例的支架。

统编版教材六年级上册《桥》这篇小说，主要讲述了在山洪暴发之际，老支书临危不乱指挥群众避难，而自己和儿子壮烈牺牲的故事。作为一篇篇幅短小精悍的微型小说，想要在有限的文字中，展现出丰富的思想和意蕴，这对于作者的写作方法就提出了更高的要求。事实上，这篇课文中就蕴藏着丰富的教学价值。……