谢涛 （四川都江堰市玉堂小学）

学生做完课间操回到教室，忽然晓枫跑上讲台递给我一枚图钉，原来他发现有人在晓彬的座凳上放上了一枚图钉。

“如果一不注意坐上去，肯定受伤！”

“大家都穿得比较薄，要是没看见坐了上去，多危险啊！”

同学们议论纷纷。

幸好没有学生受伤，现在想想还是很后怕。

很明显，图钉是有人故意放上去的，这样的恶作剧实在是太过分了。是寻找肇事者，还是照常上课，我选择了后者。对于孩子的恶作剧，此时若大声地呵斥，牵强地说教，必定显得苍白。出现此类问题的学生的动机是不相同的。有的纯粹属于好玩，有的则是一种从众心理，还有的是无意识的恶作剧……我想暂时忽略，不理睬，不关注，不理会，给孩子一个反省的机会，将教育的尴尬智慧地化解。

下课后，我找了一些学生进行了调查“凳子上的钉子从何而来？”我要让学生知道哪些是能做的，哪些是不能做的，要有规则意识。要让学生明白“恶作剧”是一种不良习气，损人利己，是学校纪律、社会秩序所不能容忍的，严重的还违反法律，会受到法律的惩罚。我必须要把这样的理念灌输给学生。

事情渐渐有了一些眉目，目标锁定在学生晓琪身上。我把晓琪叫上了讲台，旁敲侧击地询问图钉事件，他从一开始的狡辩到后来的默不作声，悻悻地下去写“情况说明书”。我恩威并施，借助学生们提供的证据以及撒手锏——“监控”，使他不敢贸然张狂。我想让他明白，不管是什么恶作剧，都是一种不良习气。