高凤丹 （江苏南通市经济技术开发区实验小学）

春日暖阳，笔者进入一个从未来过的小区，遇到了班里的学生小单和小田：“咦？你们怎么在这儿啊？”“我们住在这里呀。”学生小单抢先回答。“对呀，对呀，还有小孙呢，你看。”小田边说边指了指正走来的小孙。孩子们的举动引起了正在花坛旁聊天的妈妈们的注意，她们转头纷纷站了起来。

一、偶遇巧成契机

其实对于这3个孩子的结合笔者是非常意外的，所以一坐下来便好奇地问：“你们经常在一起玩吗？”小孙妈妈首先回答：“是的，老师，你也知道我家孩子性格内向，所以我就经常主动联系他们两家周日下午一起在小区里玩，这一来二去的，没想到孩子们都习惯了，每到周日都要吵着聚在一起。”“这样挺好的，现在都是独生子女，一个人在家无聊。”“是的，”小田妈妈说，“我们家孩子总说我脾气差，有时候都不愿意在家写作业，要让我送到他们两家去。”“哦，他们还会在一起写作业？”“会呀!他们经常一起写作业，还会比赛谁做得好，谁做得快，说实话，虽然三个孩子在一起是比较吵，但是写作业的效率比单独带一个可好多了。”

小单妈妈的话让笔者醍醐灌顶，对呀！学生虽然差异很大，但是却各有千秋，如果能利用他们感情密切的特点，指导他们在生活和学习中相互帮助，相互竞争，学会在彼此身上取长补短，学生一定能发展得更好。

二、观察伴随思考

苏霍姆林斯基在《给教师的100条建议》中提过：观察是一种积极的智力活动，是发展智力的途径，是思考和识记知识之母，是智慧最重要的能源。……