刘伟 刘雷

（1.江苏灌云县新区实验小学； 2.江苏灌云县小伊中心小学）

核心素养是学生敏锐地发现问题、理智地分析问题、成功地解决问题的必备品格和关键能力，它是学生在复杂、不确定的情境中的行动能力，这种能力的大小受制于学生对已有知识的创造性运用。在小学语文教学中许多学生在回答问题或者测试后，只是被动地接受所谓的正确答案，很少自主进行总结归纳，更没有形成自我反思和分析能力。所以，教师要思考如何基于核心素养视域促使学生提升形成性测试分析能力，进而全面提升其语文综合素养。

一、结合语境，灵活运用语言

语言建构和应用能力是语文核心素养的重要内容，教师要通过形成性测试让学生了解自己在语言运用过程中存在哪些问题，让他们逐步找到汉语的语言特点，总结运用归类，并提升自己的实际交流能力。学生应总结错误，归纳出几个大项，然后再有针对性地找出解决的方法，从而让自己更好地进行语言的自主建构。

在学习了《燕子》《荷花》这个单元后，教师设计了测试题，引导学生围绕语言的运用展开分析。教师引导学生对比一些近义词，尝试分析在句子中要如何选择。如“水面的小圆晕一圈圈地（荡漾 飘荡）开去”“他们走在回家的路上，唱起了一首（轻巧 轻快）的歌”等。若学生的回答错误，教师则引导其思考在句子中有哪些关键词，暗示自己答案，如第一句中是“水面”，而不是“空中”，所以使用“荡漾”比较合适，而第二句因为要和“歌”搭配，所以用“轻快”更合适。……