黄婉莹 （安徽淮北市黎苑小学）

随着“互联网+”技术对社会各个领域的渗透，学科边界显得越来越模糊。语文与其他学科的交融已经成为一种趋势。语文教学的悟读跨界，让语文教学花样迭出。如何处理“语文的边界”成为一个刻不容缓的问题。

一、语文：学科本质的应然坚守

当下，语文学科犹如一个框，什么东西都可以往里装。比如语文课异化成音乐课、美术课、思品课或者郊游活动等。对语文学科的放逐让教师对语文学科的本质产生了误读、偏读。于是，多媒体课件的引进、多学科的整合成为语文教学的一种常态。如此，语文教学显得无边无际。语文，不仅仅具有文化育人的功能，语文更承载着德育的功能、美育的功能、情感教育的功能，等等。这样的语文教学不仅让学生无所适从，也让教师无所适从。

对于语文学科的跨界融合教学，笔者认为必须把握一个“度”。语文教学既不能闭关自守，将学科封闭起来，也不能无度地消解边界，将语文学科无度地拓展。无度地跨界，会让学生不堪其苦、不堪其重。在“无边的语文”中开辟出“有界的教学”是语文跨界的智性应变。部编版语文教材遵循着这一基本的“有界教学”原则，以“人文话题”和“语文要素”贯穿始终。笔者认为，人文话题是一个显性的教学要素，而语文要素则是隐性的语文教学要素。在语文教学中，跨界的同时要守界，而不能因为跨界而丢界。比如教学部编版四年级上册的《观潮》，教师可以运用图片、声音以及多媒体课件等，丰富学生的感知。……