江苏省扬州市东关小学 夏 洁

古诗是一种特殊的体裁，在小学语文教学中占据极重的比例，因此，教师应当加强学生对古诗的理解与感悟，让学生在古诗的赏析中得到深刻的审美体验。

一、借助情境，导出课题

古诗相对抽象，不像其他体裁的文章更容易理解，而这成为了教学的难点所在。如果教师采取开门见山的方式展开教学，不仅不利于吸引学生的注意力，也会降低古诗的审美韵味。为了更好地引出古诗课题，教师不妨为学生创设相应的情境，让学生在“境”中品味古诗之美。例如，在教学刘禹锡的《浪淘沙》时，教师借助多媒体设施特意播放了和黄河有关的音乐作品，这是从听觉的角度帮助学生建立对黄河的印象；接着，教师再次利用多媒体设施，为学生展示黄河奔腾不息、滚滚东去的具体影像，这是从视觉的角度帮助学生建立对黄河的印象。在视听结合下，学生对黄河的恢宏气势有了深刻的理解。此时，教师顺利引出古诗课题：“同学们，此时此刻，你们已经见识了黄河的魅力，而今天我们即将学习的诗词，同样和黄河有关。就让我们走进刘禹锡的笔下，去看看他眼中的黄河具有怎样的气势吧！”通过这样的方式，学生迫不及待地翻开课本，津津有味地读起古诗，自然而然地展开学习。

声音、画面对学生具有重要的影响，能够让学生留下深刻的印象。教师借助声音和画面为学生构筑审美的情境，既能顺利导出课题，还能激发学生的好奇心，让学生自然而然投入学习。……