江苏省如皋市江安镇江安小学 吴晓晓

语言是人类用来沟通情感、交流信息的重要工具，在三年级的语文课堂上，教师应当以教材为基础，以学生的发展为方向，点燃学生的口语表达兴趣，激发学生表达的勇气，从而促进学生口语交际能力的发展。

一、角色扮演，调动表达欲望

小学阶段的学生生性活泼，喜欢模仿，并且拥有强烈的表达欲望，而角色扮演的学习活动能够为学生提供表演的舞台。所以，在培养学生口语交际能力时，教师可以在尊重学生认知规律的基础上，为学生搭建角色扮演的平台，让学生以角色扮演的方式重新演绎口语交际的话题，促使学生在民主、宽松的语言环境中体验口语交际的乐趣，生成语言表达的欲望。

以部编版小学语文“劝说”的口语交际活动为例，学生可以通过角色扮演的方式进行口语交际能力的练习。在实际开展活动时，教师可以让学生分别扮演坐在楼梯扶手上下滑的学生，以及劝说他人的学生，为学生搭建模拟情境，使学生在与情境融为一体中练习如何对他人进行劝说。紧接着，教师让学生发散自己的思维，在小组中自主创建多样化的角色扮演活动，如“马路上遇到违反交通法规的情况”“自己的表哥非常喜欢玩电脑的情况”等，并对其进行劝说，以便学生在反复扮演角色的过程中，实现口语交际能力的成长。

显而易见，教师组织学生进行角色的扮演，能够让学生激活语言表达的动力，使学生在参与角色演绎的过程中，自主地表达自己的话语，逐步实现口语交际能力的有效发展。……