福建省晋江市西园街道仕头小学 洪月红

作文教学是语文教学中的一个难点。主要原因是教师没有很好地利用教材，把作文与阅读教学有机结合起来。语文课本历来以精选名家名篇、时文佳作为主，它里面有浓郁的风土人情，有前沿的科学知识，有栩栩如生的人物形象，有精彩的故事情节。我们的教材是学生作文训练的优质资源，每一篇课文中都有学生学习借鉴的习作要素。那如何以教材为载体，落实习作指导呢？

一、关注表达，领悟写法

叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的关系。”在阅读教学中，必须关注表达，聚焦语言运用，这样才能让每课的教学都能成为学生习作素养滋生的土壤。在教授《富饶的西沙群岛》这篇课文时，有些老师在教学这节课时费尽心思，但学生学完后，往往只停留在感受到西沙群岛的美丽富饶这一知识层面上。我在教学本课第3、4 自然段时，引导学生思考：把珊瑚、海参和大龙虾的顺序换一换，可以吗？学生变换顺序读一读，发现对段落不产生影响，初步感知并列式的结构特点。接着，再引导质疑：描写“鱼”的段落中的几句话是否可以调换顺序？学生发现：第一句和最后两句都在描写鱼特别多，第二句分别写了四种鱼，这种总分总的结构特点是不能调换顺序的。最后在课后小练笔中，我引导学生运用从文中学到的观察方法，仿照课文第3、4 自然段的表达方式写一段话，学生的表达言之有序。……