甘肃省靖远县北滩镇独山小学 吴观民

老师教作文愁，学生写作文愁，究其根本原因，还是方法的问题。有人说好作文是改出来的，我很赞同。在一线做语文老师25年，在作文的“一文三案”教学中，我在作文修改时逐渐形成了“六步法”，觉得很有效果，现在把这种方法推荐给大家。

在作文指导后，我会要求学生把作文稿写到作文纸上，也可以准备专门的作文本写底稿，这是为作文修改提供便利。当然，要能确保学生顺利修改，一定要让学生掌握修改作文的正确符号。

第一步：自我修改。

目的是让学生检查自己习作中是否有错别字，标点符号使用是否正确，语句是否通顺连贯，这样做还有一个好处，就是让学生在写底稿时尽量少出错，提高底稿的写作质量。

第二步：同桌互换修改，并写简单评语。

互换修改的主要目的是发现自我修改时被忽略的错别字，一般不是笔下错误，而是原来一直就错，自己还未发现或发现不了的；还有用词不当或自己觉得说明白了但别人读不懂、读不通的句子；还有详略不当或与主题不太相符的内容等。

刚开始时，大部分学生不会写评语。老师要多示范多鼓励。先从简单的入手，如书写整齐、语句通顺等；等学生修改几次后，再从语言简洁、能用比喻的修辞手法等具体方面入手；还可以引导学生从文章结构、取材等方面评价。老师可以让学生看看自己原来的习作上老师的评语，也可以用PPT 展示一些文章的评语，让学生模仿着写。……