江苏省南京市雨花台区实验小学 屠 京

部编教材从小学中年段开始已经逐步出现文言文。这些选文短小精悍，由一个个有趣的小故事组成，它们分别摘录于一些古代经典名著之中，如《论语》《世说新语》。教材整体体现了循序渐进的过程。从最初的《司马光》到后期的《伯牙鼓琴》《两小儿辩日》，文章在篇幅、内容上都有一定的提升。每个孩子的悟性、基础是不一样的。这时候老师的引领就非常重要。如何带领孩子走进文言文的世界，领略语言文字的古老魅力，在这些故事中感受祖先的智慧，领略祖国灿烂的文化，让他们爱读文学文言文，并且愿意学习文言文呢？朗读是一个非常重要的手段。

首先，朗读能够让学生更加积极地投入到学习文言文之中

对于初涉文言文的孩子来说，兴趣是最好的老师。在大声的吟诵中，他们全身心投入到对文本的理解之中，大声的吟诵产生了愉悦感，这种自信贯穿于整个学习过程中，个性自卑而内向的孩子在朗读中培养了自信，在他们高声朗读后，内心产生一种被认同之情，性格也由此变得活泼而自信。朗读也是一种思考的过程，思维在朗读中得到了提升，长期的坚持调动了个体学习的主观能动性。当然，多种朗读方式教学手段的运用，会让文言文教学更加充满生机，竞赛等机制的引入也让课堂变得活泼而生动。

其次，文言文朗读的过程也培养了语感

语文的朗读，除了字正腔圆、清晰流畅外，还要在感悟、品味文章情感的基础上，读出语调、节奏和感情，读出理解，在不知不觉中，语感就这样自然而然地生成。……