江苏省泰州市凤凰小学 钱婷婷

“凡是适切的，就是最好的。”这一质朴现象和浅显道理人人皆知，非常符合“具体问题具体分析”下的“实事求是”哲学。在小学语文教学过程中，教师根据儿童“唯情趣而动”的本质，努力打造趣味性学科活动，把他们逐步引向“善教乐学”的良性发展道路。

一、引导儿童在“情境艺术”活动中乐学善思

“一切知识都是从感官的知觉中开始的。”尤其儿童群体，心智发育还处于初始化萌发状态，对于语言文字的感悟能力较低，他们只有在“情与趣”元素的涵养和滋润下，才能保持令人期待的旺盛精力和学习心理。丰富多元的“情境”艺术，不仅有利于“制造或生成”情趣元素，还非常契合儿童的心智发育和实际认知规律，是打造“善教乐学”课程活动的首选形式。

以《落花生》为例。教师在课堂导入环节，首先提出猜物谜语：“麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子。”大家很快猜出是“花生”。教师接着提问：“与桃子、石榴和苹果相比，花生外形如何？”“从生长环境来说，花生又怎样呢？”由此形成“一石激浪”现象。由此，不仅导入新学内容，又能在“水到渠成”中引发全班的思维和探讨兴致，这种教与学的效果是不言而喻的。

二、引导儿童在“生活链接”活动中乐学善思

对于语文知识及学科活动来说，丰富多元的社会生活元素犹如“水之源”或“木之本”一样，是不可或缺的。在学校教育中，教师自觉主动地投放到“社会生活”大背景下，积极开展“语文生活化”“生活化语文”教学活动，有利于在激发学生情趣、体现学科价值、促进学用结合和推动教学相长等方面，充分发挥不容忽视且无可替代的“正强化”作用。……