邓梦玲

（哈尔滨师范大学 黑龙江 哈尔滨 150000）

随着科技的发展，国家培养复合型人才的需要更为迫切，传统的教师讲课、学生听课的教学模式渐渐不能满足新时代的发展要求。为了提升教师的教学质量、改善学生的学习效果，学者们在教育教学领域提出了翻转课堂教学模式，这种模式旨在弥补传统教学的不足，实现学生深度学习。

一、翻转课堂的概述和本质

（一）翻转课堂概述

2007年，美国科罗拉多州落基山林地公园高中的两位化学老师——乔纳森·伯格曼和亚伦·萨姆斯最早应用了翻转课堂教学模式。他们把自己的讲解内容制作成教学视频，让学生课前观看，课中的时间用来检测学生对于知识的理解和答疑。

2011年，可汗视频的推广应用，以及他的《用视频再造教育》的演讲视频，将翻转课堂推向一个新的高潮。同年，翻转课堂被《环球邮报》评为“影响课堂教学的重大技术变革”[1]。由此可见，翻转课堂的根源在于教学视频。2012年，我国一些中小学开始进行教学实践上的尝试。

（二）翻转课堂的本质

国内学者大多认为，翻转课堂教学模式颠倒了传统的教师传授和学生课下巩固的顺序，学生在课下通过网络在线的形式自习，课堂上的时间则是教师引导学生完成对知识的深层次理解和内化。

从现有文献研究中我们可以看到：

1.翻转课堂调整了传统教学的教学模式与结构

翻转课堂把教师教学的部分移到课堂之外，将课后知识的应用与学生困惑的解决移至课堂中，由教师进行个性化教学，实现促进学生对知识的深度理解和实践能力的提升。……