祝江波

（中南林业科技大学涉外学院 湖南 长沙 410211）

在历史教学中合理运用史料，能够有效提升学生参与课堂积极性，激发学生历史学习兴趣。本文简述了史料教学的相关概念，分析了史料教学法应用的必要性及现阶段历史教学中存在的问题，并针对存在问题提出史料教学法在中国近现代史纲要教学中的具体应用策略。

一、史料及史料教学相关概述

1.史料概念

在分析史料教学法前需要首先了解“史料”概念。对于史料，不同学者给的定义不同。梁启超说，“史料是过往人们行事思想留下的痕迹，并存在相关证据可以给予验证的内容。”[1]这种说法较为注重史料过去性和真实性。国外学者则认为，“史料是社会遗留，也可以是心理物理遗物，因为其属于人类劳动产物，并参与到社会生活发展进步，因为史料具备反映发展能力”[2]。此说法较为抽象，但是比梁启超的更细致。例如，马克思主义便是一种思想遗留，虽然没有事物，但是同样可以作为史料进行研究。因此，笔者对广大学者的阐述总结为：史料既可以是作为历史证据用来研究的事实材料，也可以是无法作为某历史现象研究证据的部分事实材料。通俗地讲，史料指的是反映特定的历史事实的原始材料。

史料按不同的载体形式可分为实物史料、文字史料、声像史料、口碑史料及数字化史料。按不同来源，史料可分为原始史料、间接史料。原始史料指的是没有经中间人转写、省略或者修改的；……