赵红琴

（江苏省如皋市东陈小学）

在低年级小学数学教学中，教师常常会为学生的一些匪夷所思的错误犯愁，而且教师常常无计可施，因为有些错误在教师讲了多遍之后仍会继续发生。笔者以为，这种现象是符合小学生学习数学的特点的，低年级的学生在数学学习过程中，面对错误时的订正思路往往是一种模仿性的思路，而模仿遇到的最大问题就是当情境有所变换时无法有效迁移。因此，有效的订正应当转换思路，笔者以课题的形式几经研究，发现建立错题档案的方式可以促进低年级学生在面对错误时有效订正。自然，订正的过程就是一个数学知识的重新整合与构建的过程。

一、错题档案，带领学生科学面对学习不足

学生在数学作业中出现错误，一定是因为学习过程中某些方面的不足，如果不正视这些不足，不注意寻找改正这些不足的方法，那作业的订正可能只是纯粹的重复，学生也只可能在对教师正确答案的模仿中完成所谓的订正，这种订正的直接结果就是情境转换之后学生继续出错。更重要的是，如果学生长期运用这种订正方式，还会给学生的学习带来错觉，认为这种模仿正确答案就是订正，进而还有可能出现情境转换之后继续出错所导致的学习不自信的问题。因此，在低年级数学学习阶段就开始建立错题档案很有必要。

错题档案就是针对学生出现的错误，通过建立档案的方式积累错误情形，梳理错误类型，再通过错题回练、变式训练等方式完成从错误向正确的嬗变。……