付启银

（安徽省淮南市田家庵区民生中学）

一、情境化教学，调动学生阅读兴趣

对于大部分小学生而言，阅读完一篇不感兴趣的文章十分困难，他们大多不具备自主学习的能力，不能够主动、自发地阅读。因此，教师可以通过情境化教学，让阅读教学课堂充满轻松、快乐的氛围，让学生在这样的氛围下充分发挥自身的潜力，高效吸收阅读理解知识，从而提高阅读教学课堂的效率。例如，教学统编版语文教材二年级《曹冲称象》时，教师可以先为学生展示一张大象的图片，吸引学生的注意力，然后提问：你们知道这是什么动物吗？如果大象想知道自己的体重怎么办？你有什么好的办法吗？通过问题引发学生的好奇心，并且激发学生思考，找到给大象称体重的办法。教师通过情境化教学做了一系列铺垫，在引出新课之前调动学生的兴趣，这样才能让学生沉浸于接下来的阅读中。学生开始阅读，教师可以播放曹冲称象的视频，让学生明晰称象的过程以及需要的材料，有利于学生理解课文的主要内容。最后，教师再引导学生说出从故事中学到了什么知识，从而达到提升学生阅读理解能力的目的。

二、营造良好的阅读氛围，养成阅读习惯

良好的阅读习惯，能够给学生带来终身影响。所谓的良好习惯，一是能够将阅读持之以恒地坚持下去，不断得到思想境界的提升和情操的陶冶；二是能够认真仔细地阅读，并做好阅读笔记，遇到不懂的内容随时记下来，通过自身的努力解决问题，形成良好、端正的阅读态度。……