吴 琼

(佛山科学技术学院，广东 佛山 528000)

一、引言

基础英语课程是英语专业学生大一、大二的必修课程，为学生其他课程的学习奠定基础，因此，英语教师需不断探究教学模式和策略，提升教学效率。而产出导向法的提出，适应中国学生学习特点，能够激发学习者学习动力，以产出促输入。因此，文章将基于产出导向法，探究基础英语课程的教学模式，以期真正提升学生专业课程的学习效果。

二、产出导向法概述及理论阐释

产出导向法(production－oriented approach，简称POA)是由文秋芳教授提出的中国大学外语教学理论，该理论以产出为起点，激发学习者的学习兴趣，且以产出为终点，让学习者真正做到学有所用。英语专业教师应始终坚持“输入输出两步走”的教学思路，给学生提供地道且充分的输入，以期学生有“高质量”的产出。但是由于地方院校学生基础参差不齐，在开展教学的过程中经常遇到问题而不得解，如:输出任务是否符合学生水平?学生对输出任务是否感兴趣?输出任务的交际场景是否真实有效?

产出导向法试图解决外语课堂教学“学用分离”“重学轻用”“重输入，轻产出”的弊端，这一理论体系的提出给广大英语教师带来理论支撑和英语课堂改革的希望。产出导向法以“学习一体说”“学习中心说”“文化交流说”“关键能力说”为教学理念，四个教学假设分别为“输出驱动”“输入促成”“选择学习”和“以评为学”，最终形成教师主导、师生共建的“驱动—促成—评价”互动循环的教学流程(文秋芳，2018)。……