吕英梅

(喀什大学，新疆 喀什 844006)

一、引言

建构主义最早是由皮亚杰提出的，伴着信息化时代的到来，它倡导的知识观、学习观和教学观虽然存在一些片面倾向和一定的制约性，但仍然散发着无限光彩，极大地影响着当今的英语教育教学。鉴于此，不断开发和探索这一理论在教育教学实践中的应用，旨在达到理论联系实际，博采众家之长为己用，促进教育目标的达成，提升教学效果，是非常有必要的。

建构主义最初并非是一种教学理论，而是一种哲学思想。后来，教育心理学吸收引进了建构主义思想并进行了不断的丰富和发展，同时逐渐渗透到教学领域，形成了建构主义教学理论。

二、建构主义教学理论产生的背景

任何一种理论都不是凭空产生的，都有其产生的必要性和合理性，建构主义教学理论也不例外。其产生和发展主要是在批判传统教学中以教师为主导、重知识传授的教学观的基础上，反思不适合时代发展、人类进步，无法满足人类需要的已有的教学理论基础上，从学生和认知的角度，为了适应多元化社会发展的需要，同时满足个体的自身发展要求而产生的。这种理论的产生和发展受到了经济发展、科技进步、哲学和心理学等方面因素的影响。

(一)建构主义理论产生的经济因素

20世纪以后，人类对自然和社会的认识逐渐深入，科学技术得到前所未有的发展，经济也迅猛提升，造成一系列社会变化:一方面，经济发展呈现出全球化趋势，形成你中有我、我中有你的态势。……