甘肃省庆阳市宁县盘克镇上庄小学 孙仓宁

“学以致用”历来是素质教育、新课程改革与科学育人观等重要教育理念的教学基本内容之一，因此，教师以此为指导积极探究人文精神在语文教学过程中的有效渗透渠道，积极培养小学生的尊严意识、价值理念、命运关注，以此实现人文精神的三大支柱性基础工程。

一、以参与契机感召学生尊严意识

尊严意识教育，是教师培养小学生自我意识、惜时奋进、表现才能的“面子工程”和“生命塑造起点”，也是人文精神得以确立和持续发展的“生长点”。因此，教师要在语文教学中“以人为本”，借助开放性、多维度、多层次的参与契机感召小学生的尊严意识、自我意识和存在意识，充分焕发生命认知活力。

以《景阳冈》为例，武松历来是人们茶余饭后闲谈中的重要英雄角色，而“景阳冈打虎”这一文学片段和故事内容又倍受人们的推崇，是不可多得的教育素材。为了提高小学生的认知状态和探究效果，教师可以借助多媒体设备将“武松打虎”中的搏斗场面为小学生直观展现，让小学生在心惊肉跳、战战兢兢、魂飞魄散中慢慢进入精神集中、情绪激昂、心理兴奋的良好认知状态之中。然后，教师借助几个问题探究拓展课堂教学的参与契机和表现空间，如：第一，你如何认识“武松”这一英雄形象？第二，你如何认识“武松酒后打虎”这一情节设定？第三，你认为“武松打虎”是一件“合法”的事情吗？……这样，小学生就会在现场火爆氛围的刺激下、教师预设问题的引导下以及其他同学的带动下慢慢打开“认知心门”，逐渐放开手脚去“打造属于自己的天地”。