甘肃省庆阳市环县罗山川乡中心幼儿园 高凤英

中华文明一直传承“以‘诗’为‘经’”的独特现象。这种个性特点历史悠久、代代传承，而且博大精深、丰富多彩。其中唐诗宋词更是闪烁在历史长河中的一颗璀璨明珠。然而，由于传统意识和应试教学的影响，小学语文古诗词教学难以摆脱“普通话套讲八股文”模式。为了改变现状，笔者在探索基础上，初步构建“五种结合”基本策略，并从中赢得令人期待的实质性效果。

一、注重与“现实元素”相结合

儿童对于语言文字的认知和体悟能力欠佳。尤其古诗词文学内容，“时空跨越”久远，这对于他们来说，难免存在挑战性和考验力。小学语文教师要善于把古诗词内容与现实元素相互融合起来，既可拉近两者之间的时空距离，又能促进儿童更好地体会学习内容的内涵、价值和意义。比如，在《清平乐·村居》教学后，可组织儿童开展“春之韵”主题的古诗词比赛；在《望天门山》教学后，可引导儿童开展“跟着经典游山川”活动；在读写活动中，激励儿童多引用古诗句，以不断增强他们的学用意识和成就感。

二、注重与“生活元素”相结合

唐诗宋词题材广泛、丰富多彩，可基本分为：⑴“言情”类，如《迢迢牵牛星》；⑵“讽刺”类，如《题临安邸》；⑶“喻理”类，如《题西林壁》；⑷“送别”类，如《送孟浩然之广陵》；⑸“记行”类，如《旅夜抒怀》；⑹“边塞”类，如《渔家傲·塞下秋来风景异》；⑺“咏史”类，如《题乌江亭》；⑻“咏怀”类，如《书愤》；⑼“咏物”类，如《石灰吟》；⑽“怀古”类，如《永遇乐·京口北固亭怀古》；⑾“军旅”类，如《塞下曲》等。……