江苏省锡山高级中学实验学校第二小学 陈 琦

叶圣陶先生曾说过：“写作材料来源于整个生活。”周一贯老师也始终强调“写作永远是思想情感的表达与交流”。本文试从生活化的角度，初步探究如何让学生在作文中真实、流畅地表达真情实感。

一、巧妙引导，习作素材生活化

作文训练中，让孩子们更可亲可感的还是身边的人和事。语文教材中的习作训练虽然有其内在逻辑性，尚缺乏系统，这就给教师在具体的习作教学中进一步挖掘生活素材提供可能。

1.有针对指导观察

习作内容由教学文体转变为生活文体，让学生找到了生活中感兴趣的点，并辅之以有意识地指导观察，更能让学生深入细致地品咂生活滋味，提高写作核心素养。

针对《我的极品同桌》小练笔片段，我在班级展开了四次侧重点不同的作文练习，分别以神态描写、动作描写、语言描写、心理描写为侧重点的专项练习。

鸡毛蒜皮，喜怒哀乐，分别在孩子的笔下定格为生活中的亮点，孩子的作文核心素养也在这样以生活为依托的训练中渐渐夯实。学生在以神态描写为侧重点的小练笔在班级交流的时候，把全班同学都读得前仰后合。这就是平凡的生活在有针对指导观察下产生的魅力。

2.有意识鼓励创造

不知从什么时候开始，在本应生动活泼的习作语言中，出现了很多固定模式的套路：写安静的教室，必是“教室里安静得连针掉下的声音都能听见”；写心里焦急，必是“像热锅上的蚂蚁团团转”；……