江苏省靖江市东兴镇中心学校 邹 敏

语文是各学科学习过程的重要基础所在，而小学语文更是在学生后续学习及未来成长发展中占据关键地位，然而，从当下一些小学语文课堂读写教学情况来看，预期效果并未实现，课堂教学仍然存在以教师为主体，学生被动学习的现象，难以发挥学生主观能动性。小学阶段的语文教学，需要教师着重培养学生的读写综合能力，其与学生语言及组织等能力发展密切相关。而一旦教师教学过程过分强调要求性、约束性学习，自然会影响学生学习积极性的调动，久而久之，就会影响学生读写能力的发展。对此，教师要进行读写综合教学，贯彻落实生本理念。

一、调整读写顺序

以往的小学语文读写教学环节，通常都是由教师设定写作任务，继而让学生以作业形式来练习写作，并且这一过程会要求学生在课后完成，以读后感或课文的分析为主，这就需要以系统化学习文章内容为前提。这样的教学会制约学生，无论是写作主题、写作思路还是写作内容都会受到限制，并且如果学生的作文主题与文章主题不符，教师就会判定学生写作不合格，致使学生写作积极性降低，而学生的创造力及想象力也会受到制约。对此，教师就应调整读写顺序，如先进行写作练习，后开展文章阅读。

例如，学习部编版小学语文二下《找春天》这一课文时，教师就可在预习或阅读教学中融入写作练习，确保读写结合真正实现，促使写作推动阅读的作用充分发挥，为学生读写能力的提高创造条件。……