戈秀兰

(1.黑河学院 外国语学院，黑龙江 黑河 164300；2.泰国西那瓦大学 人文学院，泰国 曼谷 12160)

开放教育现有在籍本专科学生400多万名，约占全国高等教育在校生总数(4 002万)的十分之一。[1]国家高度重视开放教育，近年来召开了一系列会议，并下发文件给予明确要求。2010年7月，中共中央、国务院颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》，明确提出“健全宽进严出的学习制度，办好开放大学”。2019年10月党的十九届四中全会明确提出，“构建服务全民终身学习的教育体系”“发挥网络教育和人工智能优势，创新教育和学习方式，加快发展面向每个人、适合每个人、更加开放灵活的教育体系，建设学习型社会”。[2]2020年1月15日，中共中央政治局委员、国务院副总理孙春兰同志在国家开放大学调研时，肯定了开放大学(广播电视大学)40年来的办学成绩，对开放教育的教学质量、评价考核、思政课教学质量等工作提出明确要求。[3]在此背景下，探讨开放教育人才培养十分必要。

一、开放教育人才培养研究现状

中国的开放教育始于1979年成立的广播电视大学，形成了理、工、农、医、文、管、经、法等10个学科门类，238个专业方向，培养毕业生1 512万人，[4]为中国改革开放提供了人力资源支持，并形成了低成本、高效益举办高等教育的中国经验，形成了穷国办大教育的终身教育模式。[5]正如时任国务院总理李鹏同志所说:“不要看不起电大，电大所起的作用是你们普通高校所起不到的”。[6]

笔者于2020年10月20日跨库检索中国知网的期刊论文、优秀硕士论文库、优秀博士论文库，以“开放教育”“专业人才培养”为主题检索词抽取研究样本了解开放教育专业人才培养在中国的研究现状。……