【关键词】家庭教育;偏科;成败归因

【中图分类号】G446  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2021）76-0030-03

【作者简介】施英，苏州大学（江苏苏州，215123）教育学院高等教育学专业认知心理学方向博士研究生在读，高级家庭教育指导师。

案例一：天生偏科，努力何用？

七年级女孩小茵的语文、英语成绩在班上名列前茅，但是算上远低于平均分的数学成绩，她的总排名就掉到了中等以下。小茵从小喜欢阅读和写作，只要拿起书本，就能立刻进入全神贯注的状态。但是数学的学习让她痛苦不堪，听课时易走神、听不懂，作业完成困难，课后她即使狠下决心要刷题，也坚持不了多久。这种情况从小茵上小学起就有苗头了，但那时候数学相对简单，与同学们的差距不像进入初中后那样明显。

小茵的爸爸常对妈妈抱怨：“小茵数学学不好就像你……唉！女孩子没有几个能学好理科的……”小茵听完更感到前途无望，认为即使付出再多的努力也没有意义。

案例二：为何“补短”却越补越短？

思瀚就读于某重点高中，中考时各科成绩都很优秀。但是进入高中后，英语学科成了他“拖后腿”的“短板”。思瀚总觉得英语老师对自己有“成见”，故意“整”他。有一次，英语老师让他上台默写，因为写错一个单词被老师当着全班同学的面数落：“这个单词我强调了无数遍，你居然还会错。”从那以后，英语老师经常在课堂上提问思瀚，他觉得英语老师看他的眼神里带着不满和嘲讽，于是对学习英语越发畏惧和抵触，英语成绩直线下降。