马东平 柳立明

[摘 要]改变家长会的形式，激发家长会的内生动力，是提升和改进家校育人方式的需要，是提升班级管理水平的需要，更是学生全面发展的根本需要。结合理论探究与班级管理经验，提出基于家校育人层面家长会的实施路径，即：关注成长，让每个孩子成为“主角”;围绕主题，让每次相聚化为“力量”;聚焦困惑，让每个家长都有“收获”。

[关键词]家校;育人;家长会

[中图分类号] G626 [文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）33-0092-02

《教育部关于加强家庭教育工作的指导意见》中指出，要充分发挥学校教育在指导家庭教育中的重要作用，要“统筹家长委员会、家长学校、家长会、家访、家长开放日、家长接待日等各种家校沟通渠道”。家长会是家校合作育人的重要方式，创新家长会形式，丰富家长会内容，对进一步增进亲子关系，师生关系，家校关系具有重要作用。

一、关注成长，让每个孩子成为“主角”

随着我国经济社会的不断发展进步，家长的知识结构、文化层次、认知能力等不断提升，当前形势下，家长越来越注重对孩子教育的物质投入与精神投入，家长对于家长会的要求也越来越高。传统家长会耗时长，效能低，气氛沉闷，收效甚微，家长会上常常是教师轮番登场，家长低头无语。学科教师往往是从专业角度对测试标准、难易程度、错题率等进行分析，家长难以从专业教育角度理解试卷分析的意义，会后难以对学生进行有效的指导。班主任则以“一箩筐”的形式对班级存在的问题进行“汇报”，缺乏艺术和方法，使家长难以通过家长会全面了解孩子在校的情况，家长会缺少针对性和指导性。学生是受教育的主体，召开家长会的目的是为了促进受教育主体得到更好的教育，因此唱响家长会主角的应该是学生，关注每个学生的成长，让每个家长感受到孩子的实际情况，是组织召开家长会的重要方面。

案例1：家长会上的“三封信”

某班主任在班会召开前，会对每个学生的阶段性情况进行总结，以概括而生动的语言，指出优缺点及改进措施，并针对每个家长提出不同的建议，以信件的方式在家长会上呈现给家长，使家长真切地感受到班主任对每个学生的重视和关心;同时，班主任还会在家长会召开前布置每个学生给自己的家长写一封信，讲述自己的成长收获，存在的不足或成长困惑等，会上家长读过信件之后再写封回信留给学生。三封信，无声而有力量，温暖而有意义，建立起了班主任、家长和学生三者之间的关系，使每个学生都成为独一无二的被关注的“主角”，彰显出了家长会的意义。

桑塔亚那曾言：“家庭是大自然创造的杰作之一。”家长会应该是学生展现自我的平台，也应该成为家长了解学生的窗口，更是增进亲子关系、家校关系，提升家庭教育质量的平台和纽带。班主任要善于利用家长会，增加学生元素，增进家长与孩子之间的互动频率，在直接或间接的交流中，增进家长对班级的了解，对学生的了解。需要指出的是，凸显学生的主体性，并不是单纯地将家长会化为学生特长与才艺的展示会，也不是少数学生的汇报会，而是要让每个孩子都成为自己家庭的主角，都成为每个家长眼中的主角，因此，做好家长会设计，选择适宜的切入点才是关键。

二、围绕主题，让每次相聚化为“力量”

家长会是家校育人的重要组成部分，也是班主任开展班级管理、实施治班方略的重要组成部分。将家长会与班级文化建设紧密融合在一起，一方面能够增强家长对班级建设的了解，调动家长参与班级建设的积极性，推进班级各项管理目标的有效实现;另一方面还能够提升家长会的内涵与品质，转变过去家长会上班主任“一言堂”的刻板印象，形成良好的互动关系。系列化、主题化班级发展规划的设计与实施，日渐成为新时期班主任开展班级管理的主要方式，结合学生身心的发展性和阶段性特点，有主题、分阶段、有步骤地推进班级建设更有利于促进班级的和谐发展。把不同阶段的班级发展主题渗透到家长会中，形成主题式家长会，既创新了家长会的形式，也提升了家长会的内涵，更促进了班级文化建设，推动了学生的发展。

案例2：“书香启智”主题家长会

班主任将“书香文化”作为班级文化建设的主题，为使家长参与支持班级文化建设，班主任围绕“读书”这一主题召开了一次家长会。具体流程是：

（1）走进书香世界。（班主任介绍此次家长会的主题和缘由，系统展示班级文化规划与实施步骤）

（2）领略书香风采。（以视频的方式展示学生前期的读书成果，介绍班级开展的读书活动以及每个学生在读书活动中的表现）

（3）采撷书香智慧。（现场发放调查问卷，邀请家长提出建议和意见，请家长推荐优秀的读书篇目等）

（4）挖掘书香意蕴。（教师谈书香班级建设的意义，以实例列举学生在书香班级建设中的转变和进步）

（5）共享书香人生。（班主任将每个学生的手抄报、读书卡片、读书笔记、读书摘抄等进行装订，以成长记录手册的方式展现给家长，并邀请每位家长为自己孩子的读书成长纪念册题写寄语）

（6）传递书香力量。（班主任以倡议书的方式向家长发出倡议，提出建设“家庭读书”计划设想，开展“教师、家长、学生”共读一本书活動）

教育从来不是单打独斗，教育是学校、社会、家长的共同作用。班主任改变了传统的家长会模式，立足班级文化发展这一主题，围绕“书香文化”介绍了班级文化建设的构想、展现了阶段性成果，同时，班主任极具育人之道地将学生日常的读书资料进行收集，形成了富有个性化的成长记录档案，使家长切实感受到了自己孩子的变化与收获，以此调动了家长参与班级文化建设的积极性，不断创新了家长会，更增强了育人的合力。带班育人的过程中，班主任要善于将学校文化、班级文化、治班理念、育人主题渗透到家庭教育中，通过家长会对家长进行思想宣传、理念内化和教育引导，从而使家长成为班主任开展班级管理的“助手”和“贴心人”，发挥家长在家庭教育中的“主力军”作用。当家长对班级建设的方向、班级育人活动的主题有清楚的认识后，就会将其潜移默化地转入到家庭教育中，引导和帮助孩子养成良好的习惯，为班主任治理班级、开展主题教育奠定良好的基础。

三、聚焦困惑，让每个家长都有“收获”

《教育部关于加强家庭教育工作的指导意见》指出，学校在促进家庭教育方面要加强科学指导，要“开展先进教育理念和科学育人知识指导”。针对不同时期，家庭教育面临的不同问题和困惑，利用家长会有针对性地进行探讨学习、交流指导、经验分享等，对促进家长育人理念的提升，育人方法的改进有重要作用。

案例3：約法三章用好“手机”

班主任针对“学生依赖手机”这一实际问题召开了一次主题家长会。班主任先是以案例的方式阐释了手机对于青少年的危害，引起家长对学生使用手机问题的关注和重视。接着，班主任邀请班级中的几位家长介绍在监管自己家孩子使用手机中的一些成功经验，通过经验分享的方式，借鉴家庭教育的方法和措施。最后，班主任对成功经验进行梳理，并提出了引导学生正确使用手机的三点遵循，即：“遵循时间原则”，限定手机使用时间，家长与学生都要遵循;“遵循正确原则”，把手机作为学习的必要工具，坚决抵制学生用手机进行游戏、休闲娱乐，家长要严格执行监督监管职能，避免将手机交由学生之后便不再监管;“遵循转移原则”，倡导学生多进行有益的户外活动，多参加有意义的体育活动，假期时间家长要妥善安排时间陪同孩子一起进行户外活动，增强亲子关系。

苏霍姆林斯基曾说：“要教育好孩子，就要不断提高教育技巧。要提高教育技巧，那么就需要家长付出个人的努力，不断进修自己。”简单粗暴不是教育，机械说教也不是教育。案例中的班主任将学生成长中面临的实际问题作为家长会的主题，通过案例分享、经验交流、制定公约等方式，对家庭教育工作进行指导，极大地增强了家长会的实效性。班主任工作的特殊在于其管理对象是处于身心成长变化的个体，在个体成长过程中就会面临各种矛盾与问题，而导致学生问题产生的根源亦往往是家庭。班主任通过将学生成长中的难点、焦点问题，呈现在家长会上，既能够得到家长的关注和重视，也能够在交流互动中形成良好的教育共识，促进家庭教育经验的传递与分享。由此意义说，聚焦学生发展中的问题，既是解决学生面临的问题，也是解决班级管理存在的问题，更是解决家庭教育的突出问题。在探讨和聚焦问题的过程中，通过形成共识性的方法，利于改变一些家庭教育中存在的误区，从而增强家长会的实效性，为家长提供好办法、好做法，这也正是广大家长欢迎和期待的真正有意义的智慧型、实用型家长会。

关注学生发展，发挥家校合力。新时期、新思维，新方式、新方法，以关注学生的全面发展来改变家长会的形式，激发家长会的内生动力，是提升和改进家校育人方式的需要，是提升班级管理水平的需要，更是学生全面发展的根本需要。在班主任育人的道路上，让我们一起凝聚共识，转变思路，优化方式，提升内涵，切实把家长会变成汇聚育人智慧的共同体，为培养全面发展的人而注入动力。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 宋敏尔.构建有温度的家校共育新样态[J].中小学班主任，2020（05）.

[2] 李鹏.家长会，一起做道填空题[J].班主任之友（中学版），2020（04）.

[3] 王海军.让家长会变成展示的舞台[J].班主任，2019（01）.

（责编 韦淑红）