王寿鑫

摘 要 《壶口瀑布》作为一篇典型的游记散文，游踪明确，文脉清晰，语言典雅，文章通过极具表现力的词语的反复出现以强化借物喻人的表达效果。据此，笔者在设计这节课的时候，要求学生围绕“关键词”通过圈画、归纳、整合的方式来完成梳理文脉、概括特点和感悟精神三个课堂任务。这样既让学生明确了游记散文的写作特点和阅读方法，又对简洁典雅的文学语言进行了扎实有效地咀嚼品析，实现了游记散文单元从“这一篇”到“这一类”的教学目标。

关键词 《壶口瀑布》;教学思考;梳理文脉;概括特点;感悟精神

作家梁衡的《壶口瀑布》是统编版教材八年级下册第五单元的一篇游记散文。文章集中写了作者在雨季和枯水季节游览壶口瀑布的所见所闻所感。对于这样一篇理解起来并不困难的课文，我们需要教什么呢？本课所在单元的“单元导语”提示我们“揣摩和品味语言，欣赏、积累精彩语句”。本课的“预习提示”也要求“细读课文，注意体会作者遣词造句的特点，欣赏精妙的语句”。课后的“积累拓展”第四题也要求“反复阅读课文第3、4段，品味其语言的妙处，并试着写一段赏析文字”。可见，从教材编写意图来看，语言的赏析和品味是本文的教学重点。

然而，笔者认为，语言的品味和赏析着眼于从语用角度来使用课文，但在教学设计时，容易出现“只见树木不见森林”的弊端。《壶口瀑布》作为一篇典型的游记散文，游踪明确，文脉清晰，语言典雅，文中通过极具表现力的词语的反复出现以强化借物喻人的表现效果。……