钱忠敬

摘 要 《义务教育语文课程标准（2011年版）》中要求学生“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。”在整本书阅读教学实践中，教师要想引导学生做到“真阅读”“深阅读”，就要运用好三类课：导读课型、促读课型、展示交流课型。导读课最重要的教学目标就是激发学生对整本书阅读的兴趣，引导学生了解整本书内容，制定切合自身阅读能力的计划。促读课旨在能够有效对学生阅读过程进行方法指导，引导学生对教师预设问题的思索，激起学生持续性阅读动力，并通过课堂讨论交流进行深阅读。展示交流课主要通过思辨式阅读进行思维训练，教师可以策划形式多样的学生整本书阅读成果展示交流活动，以真正提升学生整本书阅读的能力。

关键词 整本书阅读课型;导读课;促读课;展示交流课

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经提及教育和阅读关系时说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育，而自我教育从读一本好书开始。”这是对整本书阅读重要性最精辟的阐述。目前，整本书阅读的价值被越来越多的人认识到，但由于整本书阅读讲究整体性，与历来的单篇课文的阅读教学有很大不同，而且整本书阅读过程费时又费力，因此，虽然一些学校也开始大胆尝试，但由于教学缺少科学的指导和安排，学生的阅读也缺乏计划性，所以当前整本书阅读教学仍处于随意化、形式化、肤浅化状态，一些教师对整本书阅读或停留在提出口号，或停留在给学生布置阅读作业的层面上，大多数教师对整本书阅读教学到底要“怎么教”心中一直感到迷茫。……