侯月阳

摘 要 整本书阅读纳入课程标准、统编教材、课堂教学、考试评价体系，凸显了整本书阅读在新时代语文教育的重要地位，标志着阅读时代的全新开始。立德树人背景下的整本书阅读，教师应当依据课标教材、文本特点和学情诊断，统整课程教学设计，提供多种阅读策略引导师生从自然意义的阅读主动走向课程意义的阅读，在思辨中体悟“这”本书的精神内核与现实意义，汲取做人的养料。

关键词 整本书阅读;价值旨归;实现路径;《骆驼祥子》

近年来，整本书阅读纳入课程标准、统编教材、课堂教学、考试评价体系，凸显了整本书阅读在新时代语文教育的重要地位，标志着阅读时代的全新开始。统编语文教材将“名著阅读课程化”纳入学生阅读范畴，随后总主编温儒敏先生主编了“统编语文教材配套阅读名著阅读课程化丛书”。之后，各地区、各学校基于整本书的阅读价值，开展了整体课程设计和常态课堂实践，逐步克服了课程方案缺失、阅读兴趣不浓、阅读任务完不成、阅读质量虚空浮浅、教学方法低效、阅读指导策略缺乏、评价方式单一等弊病，形成了一批有特色亮点、可复制推广的“高原高峰”成果。

综合来看，一些地市在整本书阅读的评价方面也还存在标准模糊、理解多元、题型杂乱、读考分离、情境化过度的脱离文本问题，学生作答也存在白卷空题、随意片面、联想过度等问题。立德树人背景下，整本书阅读该如何评价呢？本文试以2021年济南市学考试题《骆驼祥子》为例，谈谈如何实现整本书阅读的价值内涵。……